Elementos Intertextuais Entre Noticia E Charge

afirmar que o dono do quarto era um esportista não afeito às atividades intelectuais e de se ilustrar tal afirmação indicando que em seu quarto havia um tabuleiro de xadrez com as peças arrumadas sobre uma mesinha e as obras completas de Shakespeare, elementos indicativos de quem aprecia atividades intelectuais. b) Por que deveriam os irlandeses ficar de braços cruzados e mãos nos bolsos enquanto a Inglaterra pede ajuda? (Sir Thomas Mules) A incoerência presente nesse trecho reside…

A CHARGE CONTRIBUINDO PARA A FORMAÇÃO DE UM LEITOR PROFICIENTE – Londrina, 2011 Ana Paula Ribeiro dos SANTOS (G-UEL) André Rodrigues CAVALHEIRO (G-UEL) RESUMO: O referente trabalho, metodologicamente, estrutura-se apresentando uma breve introdução sobre o tema abordado, conceitua os termos imagem e charge, proporcionando ao leitor crítico que se familiarize com o assunto abordado; referencia, por meio da literatura de alguns autores que trabalham com esse gênero textual, a importância

professor utilize as notícias veiculadas na mídia em prol da educação, propondo discussão de certos assuntos pertinentes ao momento em que vivemos, promovendo desta forma a reflexão e também articulando assuntos que estão na mídia para trabalhar de forma interdisciplinar. d. ( ) A professora Ruth tinha como objetivo que seus alunos criassem um personagem por intermédio do desenho e conhecessem diferentes gêneros textuais, então pediu que seus alunos observassem algumas charges,…

pensamentos, etc.; 3) Competência textual: saber o suporte no qual o discurso será veiculado: criação em meios audiovisuais, arte pictórica, linguagem fílmica ou textualização em língua natural (caráter linear dos significantes); 4) competência intertextual: identificar a heterogeneidade discursiva; 5) Competência comunicativa: saber escolher a variedade linguística a ser usada conforme o interlocutor, o espaço e o momento. REVELLI – Revista de Educação, Linguagem e Literatura da…

utilizar-se de diversos |- Respeitar as diferentes opiniões; | | | |gêneros textuais presentes em situações de interação|- Anunciar notícias. | | | |social, atribuindo-lhes sentido, respeitando as |-

que as crianças possam pensar sobre o texto antes de fazer a sua leitura, de forma elaborar hipóteses sobre os possíveis sentidos inscritos no texto que será lido. O desenvolvimento desta habilidade pode ser trabalhado a partir da exploração de elementos diversos, colocando-se um jogo as informações já conhecidas pelos alunos, ativando os seus conhecimentos prévios, a partir de pistas relativas ao conteúdo do texto proposto. O conhecimento prévio refere-se a conhecimento sobre o assunto,…

preocupação com o modo de que é conduzido o processo de leitura em sala de aula, é necessário trabalhar os modos que são essenciais na construção deste processo: • Dimensão contextual; • Dimensão infratextual; • Dimensão textual; • Dimensão intertextual. Para isto, o livro trabalha com diversos gêneros, como por exemplo, receitas, reportagens, figuras, mapas etc. Além de enfatizar o processo de reescrita do texto dos alunos. A gramática é trabalhada sempre de modo…

1 INFLUÊNCIA DA HISTÓRIA EM QUADRINHOS NO APRENDIZADO Gisele Soares da Rocha RA 2212115036 Resumo: este Trabalho de Conclusão de Curso tem por objetivo apresentar e discutir os gêneros “História em Quadrinhos – (HQs), Tirinhas, Charge e Cartum, presentes em revistas, jornais impressos, televisivos e na internet. O ensino desses gêneros justifica-se pelo fato das crianças, jovens e adultos verem as HQs apenas como forma de entretenimento, não observando características marcantes do

Balanceamento entre informações explicita e explícitas; • Revisão da escrita ao longo do processo, guiada pelo objetivo da produção e pela interação que o escritor pretende estabelecer com o leitor. A escrita é evidentemente uma produção com base nos elementos da língua e na sua forma de organização, mas requer a mobilização de um vasto conhecimento compartilhado entre escritor e leitor. Diante da escrita, o leitor aciona os conhecimentos prévios e os confronta com o texto,…

ser usadas como estratégia de pré-leitura para aqueles que desejam ler a obra. b. São uma forma de intertextualidade implícita e uma estratégia de pós-leitura, para que o leitor tenha um resumo da obra resenhada. c. Não são textos intertextuais e podem ser consideradas estratégias de pré-leitura, possibilitando a ampliação de ideias sobre a obra resenhada. d. Podem ser consideradas paródias e o leitor deve ser um profundo conhecedor do texto original para entendê-las. …