ética

A DIMENSÃO ÉTICA DA AULA ou O QUE NÓS FAZEMOS COM ELES1 Terezinha Azerêdo Rios O melhor do melhor saber é a descoberta de novas e fascinantes parcelas de ignorância. Fernando SAVATER Fazer aula: um desafio Certa vez, eu fui chamada de “auleira”. Não, não era um elogio. Ao contrário, pretendia ser uma ofensa. Auleiro, para a pessoa que quis me ofender, seria o professor que “só dá aula”. Aquele que não faz pesquisa, que não escreve artigos, que não apresenta trabalhos em eventos científicos, que... é só professor! Embora eu me sentisse mesmo ofendida, procurava retrucar, indagando: como ser chamado de professor sem dar aula? Num Curso de Atualização para Professores, parte de um projeto do CENAFOR2 de que participei como docente, na década de 1980, o primeiro momento tinha como tema a aula. Começávamos, então, com uma provocação. Apresentávamos uma epígrafe: – Qual é a sua profissão? – Eu sou professor. – Ah! então... o senhor dá aulas! E seguíamos, procurando descobrir, desvendar, inventar, o que se esconde por trás dessa palavra pequena e desse gesto enorme. É esse o meu gesto mais freqüente e meu “identificador” profissional: professora, docente. E gosto de fazê-lo e de refletir sobre ele, reflexão que é também parte dele. Por isso, ao falar dele, aqui, quero trazer, para partilhar minha reflexão, alguns autores que têm caminhado pelos terrenos da aula e da ética (e por muitos outros terrenos). É como se eu fizesse feito Chico Buarque e…

a diMenSÃO Ética da aULa ou o Que nós Fazemos com eles1 Bloco1 Módulo 1 Disciplina 4 Formação Geral 1. Artigo publicado em VEIGA, Ilma P. A. (org.) Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas: Papirus, 2008, pp. 73-93. Terezinha e Linguagem Introdução à Educação Educação Azerêdo Rios2 O ensino, como toda prática social, contingente a circunstâncias históricas e espaciais determinadas, encontra-se penetrado por opções de valor e, portanto, é preciso identificar…

gelson}@prudente.unesp.br RESUMO – O presente projeto foi desenvolvido durante 4 anos junto às escolas de formação de professores de 1ª a 4ª séries, em nível médio, de Presidente Prudente com os seguintes objetivos: 1. melhoria da qualidade de ensino das séries iniciais do ensino fundamental; 2. reflexão coletiva dos professores sobre sua prática docente; 3. construção de conhecimentos sobre a atuação didáticopedagógica desses professores; 3. oferecer condições para que os professores…

bastante diferente daquela a qual o aluno do ensino médio estava acostumado, o ritmo acelerado de apresentação do conteúdo e as exigências de autonomia nos estudos (SILVA; EICHLER; DEL PINO, 2003). Entre as medidas sugeridas para a solução destes problemas, incluiu: a revisão curricular, a mudança na metodologia do ensino e a implementação de um sistema eficaz de orientação acadêmica ao aluno (CUNHA; TUNES; SILVA, 2001). Shulman (1986) considera que a estrutura teórica de ações…

em Saúde Pública, Escola Nacional de Saúde Coletiva Sergio Arouca, FIOCRUZ. E-mail: nalvafajardo@ensp.fiocruz.br Doutora em Saúde Pública, Fundação Oswaldo Cruz. E-mail: cecília@claves.fiocruz.br Doutor em Educação, Pontifícia Universidade Católica (PUC-RIO). E-mail: otavio@ensp.fiocruz.br Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 18, n. 69, p. 761-774, out./dez. 2010 762 Indinalva Nepomuceno Fajardo, Maria Cecilia de Souza Minayo e Carlos Otávio Fiúza Moreira…

brasileira e não pode ser compartimentado. O artigo 207 da Constituição Brasileira de 1988 dispõe que “as universidades [...] obedecerão ao princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão”. Equiparadas, essas funções básicas merecem igualdade em tratamento por parte das instituições de ensino superior, que, do contrário, violarão o preceito legal. Este texto dedica-se a discutir a indissociabilidade em que se assenta a universidade, o que exige, no nível mais…

às situações novas, nas situações de incerteza e indefinição. Portanto, os currículos de formação de profissionais deveriam propiciar o desenvolvimento da capacidade de refletir. Para isso, tomar a prática existente (de outros profissionais e dos próprios professores) é um bom caminho a ser percorrido desde o início da formação, e não apenas ao final, como tem ocorrido com o estágio.5 2. A fertilidade das contribuições se schôn de campo da formação de professores As idéias de Schön…

Curriculares Nacionais - PCNs busca valorizar a realidade social e a experiência prática com o objetivo de utilizar alguns conhecimentos de química com base em conhecimentos que possam se converter em prática. O conhecimento se refaz na medida em que é repassado e transformado, assim, o ensino de química através do educador deverá ser aplicada de forma a contribuir para a compreensão da realidade e utilizar a bagagem cultural do educando. Paulo Freire diz que ensinar é uma forma de…

Processo de Ensino e de Aprendizagem Integrado à Comunidade: Parcerias Possíveis 11 Unidade I vão ocorrendo ao longo de um tempo, no dia-a-dia da escola, os profissionais, do seu cotidiano, observam o que ocorre, ouvem o que é dito, lêem o que é escrito, levantam questões [...] e registram tudo. Documentam o não documentado, procurando entender como ocorrem no interior da escola e das salas de aula as relações pedagógicas. Como é concebido, executado e avaliado o currículo…

dos sistemas de ensino. Sacristán (1990) considera que a formação de educadores tem se constituído em “uma das pedras angulares imprescindíveis a qualquer intento de renovação do sistema educativo”, o que nos ajuda a entender a importância que esta temática vem adquirindo nas últimas décadas, em meio aos esforços globais para melhorar a qualidade do ensino. Nos processos de reformas educativas ela é, então, colocada como elemento central. Nesse contexto, discutir os…