Atividades Utilizadas Em Sala De Aula Para Inclusão Da Criança

4 2QUAIS OS DESAFIOS ENCONTRADOS COM A INCLUSÃO ESCOLAR...............................................................................................................................5 2.1 Identificação da Escola estagiada..........................................................................5 2.2.Concepção pedagógicas do CEi ...........................................................................6 2.3 Concepção e analise reflexiva das atividades de estágio..............................

INTERNACIONAL DE CURITIBA FACINTER INCLUSÃO E CORPOREIDADE NO COTIDIANO DA PRÁTICA DOCENTE DISCIPLINAS CURSADAS: Fundamentos para as Necessidades Educativas Especiais, Pesquisa e Prática profissional-Educação Especial, Metodologia do Ensino de Educação Física e Organização Pedagógica Espaços Educativos. MAIRIPORÃ 2009 Sumário 1. INTRODUÇÃO.................................................................................... 03 2. INCLUSÃO E CORPOREIDADE NO COTIDIANO DA PRÁTICA

Educação Infantil 04 anos Jardim I 05 anos Jardim II Ensino fundamental 1 ao 5 ano (Turno Vespertino) Horário de aulas: A carga horária diária é de 4:15 h. mais 15 minutos para o recreio.13:00 as 17:30 h –cada aula tem a duração de 50 minutos. 6 ao 9 ano (Turno Matutino) Horário de aulas: A carga horária diária é de 4:15 h. mais 15 minutos para o recreio. 7:00 às 11:30 h cada aula tem a duração de 50 minutos Alunos matriculados Jardim I ao 9 ano (Matutino e Vespertino)…

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NA PRATICA DO, Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Língua Brasileira de Sinais”, sob orientação da professora-tutora presencial Zeuza Maria Xavier. CUIABA

INFANTIL Trabalho apresentado como requisito parcial para atribuição de nota na Disciplina Estágio supervisionado na Educação Infantil da Faculdade Educacional da Lapa no curso de Licenciatura de Pedagogia. Professora orientadora das vídeo aula; Maristela Cristina Metz e Cleonice Soares de Sales IRECÊ-BA 2013 SUMÁRIO 1. Introdução....................................................................................................... 03…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS LIBRAS- Língua Brasileira de Sinais CAMPINAS / SP 2013. UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS LIBRAS- Língua Brasileira de Sinais Atividade Pratica Supervisionada na disciplina de LIBRAS, Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP, apresentado…

A DIFÍCIL TAREFA DE PROMOVER UMA INCLUSÃO ESCOLAR BILÍNGÜE PARA ALUNOS SURDOS Disponível em: http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/GT15-2962--Int.pdf LACERDA1, Cristina Broglia Feitosa de – UNIMEP – clacerda@unimep.br LODI, Ana Claudia Balieiro – UNIMEP – analodi@uol.com.br GT: Educação Especial / n.15 Agência Financiadora: CNPq 1. Introdução Uma das discussões centrais na área de educação decorre da atual política nacional de educação que preconiza a educação inclusiva, ou…

o bonito da verdadeira educação é ser um caleidoscópio: a diferença a todo instante é seu charme e beleza, cada momento revela algo de novo e surpreendente. A educação deve formar pessoas diferentes não clones, réplicas intelectuais. Ao lidar com crianças é preciso ter em mente que elas são seres individuais e únicos, bem como que, na educação se propõe e não se impõe”. Gladis Massini Cagliari e Luiz Carlos Cagliari

participa do projeto de escola integrada, onde são realizadas atividades interdisciplinares como natação, judo, percussão, dança e coral. 1.5. Descrição Física: A escola e muito bem equipada, possui acesso a internet, computadores para os alunos, duas salas multimidias, possui quatro quadras sendo que duas delas são cobertas, uma das quadras cobertas serve como ginásio sala de espelhos onde pode ser feita a pratica de danças e atividades lúdicas de varias modalidades, este espaço…

Quando falamos sobre o processo de inclusão escolar e a necessidade de serviços de apoio, partimos da idéia de que a inclusão é mais do que uma mudança de sistema de ensino para o aluno com necessidades educacionais especiais. Determinamos a importância de transformações profundas na escola, no que se refere à metodologia, currículo e avaliação bem como mudanças mais subjetivas, quando referem-se as concepções de apoio essenciais durante o processo de inclusão deste aluno no ensino…