Artigo Cientifico Ensino Primario Secundario E Superior No Periodo Imperial

educação primitiva, não existem provas, mas historiadores afirmam que a educação entre os grupos primitivos ocorria de forma espontânea, por imitação, observação. Depois com a Educação Oriental, desenvolvida por povos civilizados. Passamos por vários períodos onde tivemos também a Educação Clássica, desenvolvida entre os séculos V A.C. e V D.C., diz respeito à Educação Ocidental, embora sejam bastante parecidas, cultura e educação grega e romana possuíam pontos de divergências…

CONTEMPORÂNEO. 2.1 PRESERVAÇÃO DA MEMÓRIA HISTÓRICA. A preservação da história remete-nos a compreender que somos feito de tempo, visto que a preservação da memória histórica e cultural já existia nas antigas comunidades, apesar de não possuírem um método científico, nem tampouco privilegiarem os fatos e os acontecimentos cotidianos. Ao recontar os mitos e transmitir os rituais, mantinham a preservação da sua história e com o passar do tempo este método transmitido oralmente começou a…

ESCOLAS NORMAIS DE RIBEIRÃO PRETO/SP E AS OPORTUNIDADES ABERTAS DE INGRESSO NO MAGISTÉRIO PRIMÁRIO (1928 – 1946) FURTADO,Alessandra Cristina(Faculdade de Sertãozinho/São Paulo; Faculdade de Itápolis/São Paulo). Com o propósito de contribuir para a história da formação docente no Brasil, o presente texto trata da expansão das escolas normais no estado de São Paulo, com ênfase na cidade de Ribeirão Preto, no período de 1928 a 1946. Para desenvolver este trabalho de caráter…

Políticas de formação inicial dos professores no Brasil: dos Jesuítas às Diretrizes da Pedagogia Diva Spezia Ranghetti Resumo O objetivo deste artigo é analisar as políticas de formação de professores, no Brasil desde o ensino Jesuítico às diretrizes da Pedagogia para que se compreendam os diferentes movimentos oriundos da história, da cultura, da política e da economia que marcaram essa formação no Brasil. A matriz geradora dos fios que teceram o currículo de formação de professores no

de novos cursos de formação em nível superior e também com a produção acadêmica intensa sobre o assunto (Silva, 1991), principalmente uma literatura crítica de autores portugueses e espanhóis acerca da tradição acadêmica de formação docente. Tal debate acentua-se com a aprovação da nova LDB (Lei 9.394/ 96), que, superando a polêmica relativa ao nível de formação – médio ou superior –, elevou a formação do professor das séries iniciais ao nível superior, estabelecendo que ela se…

160 f. Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal do Piauí, 2007. RESUMO Esta dissertação discorre sobre o Liceu Piauiense com o objetivo de apresentar aspectos de sua história e memória no período de 1845 a 1970. Trata-se de um estudo histórico embasado na Nova História Cultural e fundamentado em teóricos como: Jacques Le Goff (2001/2003), Michel de Certeau (2002/2003), Paul Thompson (1992), Peter Burke (1992), Roger Chartier…

_______/_______/________ BERTIOGA – SP UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP 2011 RESUMO Partindo de reflexões sobre o papel da cultura, discutem-se no presente artigo pressupostos metodológicos da pesquisa em formação de professores. Na integração ensino-pesquisa-extensão, defende-se um modelo de pesquisa no qual os problemas identificados pelos professores sejam os enfocados em ações de formação continuada. Dessa forma,…

mestres e centralização burocrática (Colégio Romano em 1550). No Brasil, os Jesuítas chegaram em 1549, com a missão de catequizar as populações indígenas do território colonial. Os Jesuítas foram responsáveis pela fundação das primeiras instituições de ensino do Brasil colonial. Os principais centros coloniais contavam com colégios administrativos dentro da colônia, assim todo conhecimento laico da época era controlado pela igreja. A atuação da igreja na educação foi de muita…

10 AS BASES HISTÓRICAS DO ENSINO JURÍDICO BRASILEIRO A necessidade de se levantar as origens do ensino jurídico no Brasil se justifica pelo fato de que é a partir das condições sócio-históricas e ideológicas que se pode entender os processos de ensino-aprendizagem em prática nos cursos de direito. A história significa, ou seja, produz sentidos, pois não há como buscar a evolução de uma determinada instituição sem se ater aos seus fundamentos sociais, políticos, econômicos e…

em sua relação, por sua vez, com Maurice Halbwachs (1990) . A ênfase é diferenciar historicamente os conceitos de memória e de história; memória como tradição artesanal, afetiva, múltipla, vulnerável; história enquanto disciplina, com estatuto científico, que demanda análise e explicação. Nas produções de Nora, uma vez que nelas a memória se torna prisioneira da história, “memória historicizada”, memória convertida em objeto ou trama da história, memória que não mais existe. No que…