Sistemica

apropriação de questões filosóficas e sociológicas como uma forma de repensar as questões importantes no currículo de Educação Física, possibilita ao aluno o acesso à cultura física, usufruindo, compreendendo, reproduzindo e modificando as formas culturais das atividades físicas e analisando corpo e movimento. Alicerça-se nos princípios da não exclusão e da diversidade de atividades, propondo à Educação Física a valorização de uma maior diversidade de vivências esportivas, atividades rítmicas e de expressão. Considera o binômio corpo/movimento como meio e fim da Educação Física Escolar, sendo a alcance deste fim através da finalidade da Educação Física no contexto escolar que e conforme Betti (1992) o de “Integrar e introduzir o aluno de 1 e 2 graus no mundo da cultura física, formando o cidadão que vai usufrui, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a ginástica...)” (p.285). Contexto na Educação Física Antigamente A Educação Física é vista como sistema hierárquico aberto. Hierárquico porque interage com níveis superiores de determinação: o macrossocial, o sistema educacional e o escolar que, nesta ordem, influenciam do mais geral para o mais particular, até alcançar a própria Educação Física. Assim, o nível hierárquico mais inferior é o trinômio professor-aluno-conteúdo. O sistema é aberto porque a Educação Física sofre influências do meio social, mas também o influencia. Betti…

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR Cipriano Luckesi Nos capítulos anteriores, fizemos um esforço para compreender a relação existente entre Pedagogia e Filosofia, mostrando, de um lado, que pedagogia se delineia a partir de uma posição filosófica definida; e, de outro lado, compreender as perspectivas das relações entre educação e sociedade. Verificamos que são três as tendências que interpretam o papel da educação na sociedade: educação como redenção, educação como re¬produção…

Tecnologias Educacionais Business School São Paulo (BSP) CEDEPE Business School (CBS) Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter) Centro Universitário do Norte (UNINORTE) Faculdade de Desenvolvimento do Rio Grande do Sul (FADERGS) Faculdade dos Guararapes (FG) Faculdade Unida da Paraíba (UNPB) Centro Universitário IBMR Fundação Biblioteca Nacional ISBN 978-85-87325-44-0 Universidade Anhembi Morumbi (UAM) Universidade Potiguar (UnP) Universidade Salvador (UNIFACS) Ligia Rubim e…

insere no contexto das disciplinas das ciências naturais, tais como a Biologia, a física, a química. Porque é uma ciência natural, não se utilizam, nesta área, explicações que recorrem a fatores que não existam nas dimensões espacial e temporal (não se aceitam explicações metafísicas ou sobrenaturais) [...]. ’’ ‘’ [...] Os organismos que se comportam são vistos como produtos naturais de processos biológicos evolutivos. Os comportamentos são processos naturais, próprios dos organismos…

a sociologia al se encontrava.Outro ponto importante em sua sociologia foi a luta de classes, com base no Capitalismo e ascensão da Burguesia, onde o indivíduo não era espontâneo, a nsão indivíduo sociedade influência o indivíduo. Em sua teoria a natureza deve ser pensada junto com o dade homem, o qual se utiliza da mesma para trabalhar. Marx tem sua teoria dividida em Materialismo Dialético e Material Materialismo Histórico como nos diz Sell (2002, p. 150-151): [...] a…

que a sociologia se encontrava.Outro ponto importante em sua sociologia foi a luta de classes, com base no Capitalismo e ascensão nsão da Burguesia, onde o indivíduo indivíduo não era espontâneo, a sociedade dade influência o indivíduo. Em sua teoria a natureza deve ser pensada junto com o homem, o qual se utiliza da mesma para trabalhar. Marx tem sua teoria dividida em Materialismo Dialético e Materialismo Material Histórico como nos diz Sell (2002, p. 150-151): [...]] a…

todos nós somos “psicólo gos práticos”, o que se costuma “comprovar” pela nossa quase “in falível” capacidade de “julgar” as pessoas. Acreditamo-nos, em suma, conhecedores da “natureza humana”. Apesar de ser verdade que, por pertencermos, nós mesmos, à espé cie humana, devamos conhecer alguma coisa a seu respeito e, também, que alguns indivíduos são, realmente, mais hábeis do que outros ao ava liar ou ao relacionar-se com os demais, estes “conhecimentos” não são científicos. E…

mas o homem feliz, como homem que é, também necessita de prosperidade exterior, porquanto a nossa natureza não basta a si mesma para os fins de contem- plação: nosso corpo também precisa gozar saúde, de ser alimentando e cuidado. Não se pense, todavia, que o homem para ser feliz necessite de muitas ou de grandes coisas. (...) a autosuficiência e a ação não implicam em excesso, e podemos praticar atos nobres sem sermos donos da terra e do mar”. Aristóteles Prezados acadêmicos,…

necessário percepção e sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter sempre atualizado, buscando fontes de informações e refletindo sobre sua prática como nos fala Nóvoa (1992: 36) “a experiência não é nem formadora nem produtora. É a reflexão sobre a experiência que pode provocar a produção do saber e a formação”. Com esse pensamento ainda é necessário destacar que o trabalho deve acontecer com a colaboração de todos, assim o coordenador…

http://www.fe.unicamp.br/paideia/sobre-oqueeh.html (03/09/12) as 19:24 O QUE É "PAIDEIA"? O GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS PAIDEIA: abrangências e significados A Filosofia da Educação não pode ser compreendida apenas por exclusão; não é raro vermos projetos de pesquisa em Educação serem identificados como de Filosofia da Educação porque supostamente não tratam de metodologia, não tratam de didática, não tratam de história ou sociologia etc. Há uma especificidade do conhecimento…