O brincar, como modo de ser e estar no mundo

O BRINCAR, COMO MODO DE SER E ESTAR NO MUNDO "Mesmo sem intenção de aprender, quem brinca aprende, até porque se aprende a brincar"(FORTUNA 2004:7) É brincando que a criança desenvolve sua inteligência, realizando diversas percepções, estimulada por diferentes materiais e interações com o meio na construção de um ser social. Segundo BORBA (2006: 41), são duas perspectivas que configuram o brincar, como um dos pilares da constituição de culturas da infância, que tem significações e formas de ação sociais específicas que estruturam as relações; são modos pelos quais interpretam, representam e agem sobre o mundo. As brincadeiras que as crianças desenvolvem coletivamente são compostas de elementos externos e internos as comunidades infantis. Externamente, pode ter como fonte a cultura televisiva, o mercado de brinquedos, a cultura dos adultos e as suas representações sobre a brincadeira e a infância. Internamente compõe-se de atitudes coletivas e elementos culturais como: regras, modos de falar e de fazer, valores, técnicas, artefatos, etc. Gerados nas praticas e reinterpretações dos elementos externos, que podem ser descritos comporta mente, a experiência interna é de quem a vive. Freud compreende que o brinquedo é o caminho real para o inconsciente da criança, assim como o sonho é o caminho real para o inconsciente do adulto. Ou seja, a experiência do brincar tem seu lado interno; que se expressa no exterior. (apud LUKESI) A liberdade no brincar significa…

"O BRINCAR COMO UM MODO DE SER E ESTAR NO MUNDO" Ângela ,Meyer Borba "Um ambiente estruturado a apratir de valores, significados, atividades e artefatos construídos e partilhados pelos sujeitos que ali vivem, incorpora a experiência social e cultural do brincar por meio das relações que estabelece com os outros - adultos e crianças. Mas essa experiência não é simplismente reproduzida, e sim recriada a aprtir do que a criança traz de novo, com seu poder de imaginar, criar, reiventar e…

O MUNDO DE SOFIA Não se pode experimentar a sensação de existir sem se experimentar a certeza que se tem de morrer, pensou. E é igualmente impossível pensar que sem tem de morrer sem pensar ao mesmo tempo em como a vida é fantástica. Naturalmente se poderia pensar que o universo era uma coisa que sempre existiu. Nesse caso, ela não precisaria encontrar uma resposta para a questão de saber de onde ele vinha. Mas será que alguma coisa poderia ser eterna? Alguma coisa dentro dela…

FACULDADE MONTESSORIANO – FAMA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO VERA LUCIA DE SOUZA TAVARES FICHAMENTO: O BRINCAR COMO UM MODO DE SER E ESTAR NO MUNDO Salvador 2014 VERA LUCIA DE SOUZA TAVARES FICHAMENTO: O BRINCAR COMO UM MODO DE SER E ESTAR NO MUNDO Fichamento apresentado à disciplina metodologia Cientifica, a Faculdade Montessoriano, a…

O BRINCAR E O APRENDER Garrocho¹ (2007), questiona se a educação infantil está na linha direta de formação de conhecimento que constitui o repertório e a capacidade de renovação da técnica humana capaz de transformar a matéria e produzir riqueza. Para ele uma das técnicas humanas é o modo de entrar no mundo, de habitar. “Se acreditarmos que a educação infantil é somente uma questão de aprendizagem cujos conteúdos já estão dados de…

possibilidade para desvelar o cotidiano da criança com câncer em tratamento ambulatorial* THE TOY LIBRARY AS A POSSIBILITY TO UNVEIL THE DAILY LIFE OF CHILDREN WITH CANCER UNDER OUTPATIENT TREATMENT LA LUDOTECA COMO POSIBILIDAD PARA DESVELAR LA RUTINA DEL NIÑO CON CÁNCER EN TRATAMIENTO AMBULATORIO Luciana de Lione Melo1, Elizabeth Ranier Martins do Valle2 RESUMO A proposta deste estudo é desvelar o sentido de Ser-criança com câncer em tratamento ambulatorial, utilizando a…

INFANTIL Patrícia Maria Barreto1 RESUMO: O artigo objetivou pesquisar o lúdico na educação infantil, justificando por entender que o brincar é um recurso lúdico e que pode colaborar nos vários aspectos do desenvolvimento da criança, desenvolvendo a socialização, o espirito de grupo, a tomada de decisão e a percepção do mundo, por meio do aspecto cognitivo. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, sendo desenvolvida a partir de palavras chave como brincar, jogos,…

Brinquedoteca De acordo com o tema proposto e com as pesquisas realizadas podemos começar sobre como o brincar é importante para o desenvolvimento físico, cognitivo e intelectual das crianças, brincando eles aprendem, agem, constrói seus conceitos e princípios morais e sociais. O ato de brincar é muito importante para o desenvolvimento infantil, pois ao entrar em contato com os brinquedos a criança tem a oportunidade de interagir com objetos reais. Abordaremos a ”brinquedoteca” em…

articuladas) do MEC. Aprendi a ser filha sendo mãe, e estou aprendendo a ser mãe com Luan e Nicole. Sou de tudo um pouco. Sou medo, sou coragem. Sou poesia e música, adoro aprender coisas novas. Sou uma pessoa de dentro pra fora. Minha beleza está na minha essência e no meu caráter, levo uma vida intelectualmente boa, cheia de barreiras. Porém nenhuma me impede. Tenho muitos amigos e valorizo muito todos eles. Acredito em sonhos, não em utopia. Prefiro o básico, nada de transbordamentos…

BORBA, Ângela M. O brincar como um modo de ser e estar no mundo. In Brasil. Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos: inclusão para crianças de seis anos de idade. Brasília, 2006. p. 33-44. Brincadeiras que nos remetem à nossa própria infância e também nos levam a refletir sobre a criança contemporânea: de que as crianças brincam hoje? Como e com quem brincam? De que forma o mundo contemporâneo, marcado pela falta de espaço nas grandes cidades, pela pressa, pela…