Como Trabalhar A Escrita No Ensino Fundamental Atividades artigos e trabalhos de pesquisa

  • Dificuldade da leitura e escrita nas series inciciais do ensino fundamental

    JOANA SOUZA A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E ESCRITA Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Pós-Graduação em Linguagens – Eadcon – como requisito parcial para obtenção o Grau de Especialista. TAGUATINGA – TO 2009 TERMO DE APROVAÇÃO JOANA SOUZA A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E ESCRITA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Pós-Graduação em Linguagens – Eadcon – como requisito parcial para obtenção o Grau de Especialista...

    12066  Palavras | 49  Páginas

  • TONICIDADE MUSCULAR IMATURA E DIFICULDADES DO DESENVOLVIMENTO RELACIONADAS A ESCRITA MECÂNICA EM CRIANÇAS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

    TONICIDADE MUSCULAR IMATURA E DIFICULDADES DO DESENVOLVIMENTO RELACIONADAS A ESCRITA MECÂNICA EM CRIANÇAS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Lorena Cristina Gomes Clemente Nathália Kênia Soares Franco Prof.: Valmo José Pena INTRODUÇÃO O ato de escrever é, certamente, a maior das aprendizagens do ser humano, uma necessidade básica das sociedades, uma questão de cidadania (Gonzaléz, 2008). É através da escrita que o conhecimento se transmite, se ensina e se aprende, e se avalia o saber...

    1835  Palavras | 8  Páginas

  • A prática da oralidade no ensino fundamental

    A PRÁTICA DA ORALIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL Resumo O presente estudo tem como objetivo analisar como está sendo trabalhada a oralidade na sala de aula, principalmente, no ensino fundamental. A criança quando chega à escola, ela já possui um conhecimento empírico da língua, ou seja, já domina uma linguagem espontânea e cotidiana. Em vista disso, a escola deve desenvolver atividades com a oralidade, a fim de levar seus alunos a ter esse domínio, também, em situações mais formalizadas...

    1947  Palavras | 8  Páginas

  • O GÊNERO DISCURSIVO NOTÍCIAS DE JORNAIS ESCRITOS COMO MOTIVADOR DA LEITURA E DA ESCRITA EM ALUNOS DO7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

    ROSINEIDE APARECIDA CHAVES DE LIMA O GÊNERO DISCURSIVO NOTÍCIAS DE JORNAIS ESCRITOS COMO MOTIVADOR DA LEITURA E DA ESCRITA EM ALUNOS DO7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL BARCARENA– PARÁ 2014 ROSINEIDE APARECIDA CHAVES DE LIMA O GÊNERO DISCURSIVONOTÍCIAS DE JORNAIS ESCRITOS COMO MOTIVADOR DA LEITURA E DA ESCRITAEM ALUNOS DO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Projeto apresentado à Faculdade de Letras do Campus Universitário de Abaetetuba-PoloBarcarena, como requisito...

    1776  Palavras | 8  Páginas

  • CONHECIMENTOS DIDÁTICOS SOBRE A PRÁTICA DE ENSINO

    CONHECIMENTOS DIDÁTICOS SOBRE A PRÁTICA DE ENSINO SÃO SEBASTIÃO / DF 2013 ALEXANDRA FREITAS SILVA RA 375943 ALICE TEIXEIRA RODRIGUES RA 378696 DANILO RIBEIRO DOS SANTOS RA 365498 SIMONE FERREIRA DA SILVA RA 378266 VALDILÉA LOPES CAVALCANTE RA 360039 CONHECIMENTOS DIDÁTICOS SOBRE A PRÁTICA DE ENSINO Atividade Prática Supervisionada (ATPS) apresentada ao Curso de Pedagogia...

    2238  Palavras | 9  Páginas

  • Fábula: uma proposta para o ensino aprendizagem da escrita no terceiro ano do ensino fundamental na E.M.E.F. Professora Glicéria de Sousa Ribeiro Guimarães na localidade Rio Juba-Cametá/Pa.

    Fábula: uma proposta para o ensino aprendizagem da escrita no terceiro ano do ensino fundamental na E.M.E.F. Professora Glicéria de Sousa Ribeiro Guimarães na localidade Rio Juba-Cametá/Pa. 1. INTRODUÇÃO No mundo contemporâneo em que nos encontramos é importante cada vez mais nos habituarmos às mudanças que acontecem ao nosso redor e, isso só poderá acontecer se tivermos o poder de interagir e se comunicar. Desde cedo devemos construir meios para proporcionar, ao educando, a capacidade de compreender...

    3322  Palavras | 14  Páginas

  • Expressão oral no ensino fundamental ii

    EXPRESSÃO ORAL NO ENSINO FUNDAMENTAL II[1] Elisângela de Matos Melo Nunes[2] Dra. Maria de Nazaré da Rocha Penna3 RESUMO: A escola tem o papel de mostrar aos alunos a existência de inúmeras variações lingüísticas, proporcionando-os caminhos para o desenvolvimento da produção oral e escrita. O trabalho com linguagem oral em sala de aula deve ser desenvolvido com a utilização de diferentes gêneros discursivos, escolhendo-se aqueles mais recorrentes nos meios sociais dos alunos. Cabe também...

    5387  Palavras | 22  Páginas

  • A PRÁTICA DA LEITURA E O DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA NO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

    problemas e as dificuldades de leitura, escrita e produção de texto, dos alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental que por algum motivo não consegue desenvolver a leitura e a escrita, estaria no pouco acesso dos aluno aos diversos gêneros textuais e em especial aos textos literários ou condições financeira precária, por esses motivos acabam enfrentando barreiras para acompanhar os alunos que sabe ler. Com o objetivo de desenvolver estratégias de leitura e escrita que proporcione a aprendizagem dos...

    6606  Palavras | 27  Páginas

  • Escrita ortográfica e Produção textual

    Maria Leiliane do Nascimento Silva Escrita ortográfica e produção textual: algumas dificuldades dos alunos de 8ª série (9º ano) . “Mais que escrever e ler que ‘a asa é da ave’ os alfabetizandos necessitam perceber a necessidade de um outros aprendizado: o de ‘escrever’ sua vida e o de ‘ler’ sua realidade, o que não será possível se não tomam a história nas mãos para, fazendo-a, por ela serem feitos e refeitos” ...

    4426  Palavras | 18  Páginas

  • TG LEITURA E ESCRITA 2

    LEITURA E ESCRITA: UMA PROPOSTA POSSIVEL NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA MEST NO MUNICÍPIO DE MOCAJUBA. Rúbia Helena Bacha Procópio Profª. Orientadora: Sheila Cristina Benassuly Azevedo Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Licenciatura em Pedagogia – Turma (PED 0567) – Trabalho de Graduação Data: 26/06/2015 RESUMO Este estudo discute a temática da Leitura e da Escrita, como uma proposta possível no 4º ano do Ensino fundamental para podermos entender o processo de aquisição...

    6551  Palavras | 27  Páginas

  • A AÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGOGICA MEDIANTE AS DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA DOS ALUNOS DO 4º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

    A AÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGOGICA MEDIANTE AS DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA DOS ALUNOS DO 4º AO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Hérica Paula Alves Fortaleza  Janeth Carvalho da Silva Cardoso RESUMO O presente artigo ressalta a ação da coordenação pedagógica mediante as dificuldades de leitura e escrita dos alunos do 4º e 5º ano do ensino fundamental de uma escola municipal da cidade de Imperatriz no Estado do Maranhão. Essa pesquisa tem como finalidade conhecer e analisar a importância...

    3262  Palavras | 14  Páginas

  • O trabalho com alfabetização, leitura e letramento no segundo ciclo do ensino fundamental

    ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E LETRAMENTO NO 2° CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL Gilsileni Feltrin de Souza Jéssica Fernanda Marques[1] RESUMO Este trabalho, realizado a partir de pesquisas bibliográfica e campo, tem por objetivo discutir o trabalho desenvolvido acerca da alfabetização, leitura, escrita e letramento no 2º ciclo do ensino fundamental. A discussão aqui apresentada mostra que muitos alunos chegam ao 6º ano com as habilidades de leitura e escrita comprometidas, ou seja, aquém do esperado...

    3770  Palavras | 16  Páginas

  • Letramento iterdisciplinariedade, multiculturalismo no ensino fundamental de nove anos

    multiculturalismo no ensino fundamental de nove anos.Campinas. SP: Mercado de letras, 2012 (coleção gêneros e formação). | Atualmente no ensino fundamental de nove anos, as crianças chegam à escola e se deparam com uma realidade muito diferente da que viviam antes, essa situação piora, com o início do trabalho com a oralidade e escrita. Devido aos professores que logo nas séries iniciais não desenvolveram este tipo de trabalho, afirmando desnecessário e mais importante as atividades voltadas para alfabetização...

    782  Palavras | 4  Páginas

  • Projeto de estágio supervisionado no ensino fundamental: leitura e escrita

    FACULDADE DE TECNOLOGIA E CIÊNCIAS (EAD) IANE MICHELINE DE ARAÚJO SILVA PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL: Leitura e Escrita RECIFE – PE 2011 IANE MICHELINE DE ARAÚJO SILVA PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL: Leitura e Escrita Projeto de pesquisa para fim de avaliação da disciplina Estágio Supervisionado em Educação Infantil, Curso de Pedagogia, da Faculdade...

    1624  Palavras | 7  Páginas

  • PRÁTICA PEDAGÓGICA COM CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA EXPERIÊNCIA DE ALFABETIZAR ATRAVÉS DE JOGOS

    GT 02 - CURRÍCULOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PRÁTICA PEDAGÓGICA COM CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA EXPERIÊNCIA DE ALFABETIZAR ATRAVÉS DE JOGOS Michaelly Kaline Leite Praxedes - UFRN mikaellyp@yahoo.com.br Taiana Silva de Sousa- UFRN taianasousa@yahoo.com.br Orientadora: Profª. Drª. Soraneide Soares Introdução Este trabalho é uma reflexão acerca da experiência de docência no Ensino Fundamental, através da atividade curricular Estágio Supervisionado de Formação de Professores II. O estágio proposto...

    1620  Palavras | 7  Páginas

  • A literatura infantil como elemento motivador no ensino da leitura e da escrita para alunos do 4º ano do ensino fundamental.

    PROJETO DE PESQUISA TEMA LITERATURA INFANTIL DELIMITAÇÃO DO TEMA A literatura infantil como elemento motivador no ensino da leitura e da escrita para alunos do 4º ano do ensino fundamental. PROBLEMA DE PESQUISA Questões Norteadoras Qual a metodologia utilizada pelo professor ao trabalhar a literatura infantil no ensino da leitura e da escrita em sala de aula? Quais textos escola e professores tem selecionado para serem trabalhados em sala de aula? ...

    2179  Palavras | 9  Páginas

  • Dificuldade de leitura e escrita nos anos finais

    Leitura e Escrita nas Séries Finais do Ensino Fundamental AUTORES: Antonio Francisco dos Santos Conceição Antonio Gadeia Bena Celso Castro Lima Ediléia Abreu da silva Alencar – 81798 CURSO: Licenciatura em Letras Português/Espanhol POLO: Sampaio – TO Linha de Pesquisa: 03 2. JUSTIFICATIVA Este trabalho visa realizar breve consideração sobre as dificuldades de leitura e escrita nos anos finais do Ensino fundamental, buscaremos uma discussão enfatizando a leitura e a escrita como elementos...

    629  Palavras | 3  Páginas

  • Projeto De Ensino 2014 Rilda

    autor(es) em ordem alfabética A leitura e a escrita nas turmas de educação dos anos iniciais de ensino fundamental Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de ........ Orientador: Prof. SOBRENOME, Nome Prenome do(s) autor(es). Título do trabalho: subtítulo em letras minúsculas. Ano de Realização. Número total de folhas. Projeto de Ensino (Graduação em nome do curso) – Centro de Ciências Exatas...

    1580  Palavras | 7  Páginas

  • Refletindo sobre a ortografia no ensino fundamental

    REFLETINDO SOBRE ORTOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL Luciana Formolo Samoro[1] Orientadoras: Inês Bueno Krahe[2] Sônia Regina da Luz Matos[3] RESUMO A melhor maneira de ensinar ortografia e como trabalhar a partir do erro ortográfico no ensino fundamental, sempre foi motivo de discussões na maioria das escolas de ensino fundamental. Estas por estarem sempre envolvidas e preocupadas em corrigir erros gramaticais, alegam que os alunos precisam saber usar a ortografia oficial para não sofrerem...

    2303  Palavras | 10  Páginas

  • ATPS Metodos Abordagens Ensino Lingua Portuguesa

    Letras Métodos e Abordagens no Ensino de Língua Portuguesa A Atividade Prática Supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico de ensinoaprendizagem desenvolvido por meio de etapas, acompanhadas pelo professor, e que tem por objetivos:  Favorecer a autoaprendizagem do aluno.  Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo seu aprendizado.  Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.  Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas para o exercício profissional.  Promover...

    2214  Palavras | 9  Páginas

  • Musica e linguagem oral e escrita

    SÃO JOÃO DEL REI 2012 CLÁUDIA VIVANE MARCOPOLO MARIA VIRGÍNIA VANESSA VÂNIA MÚSICA E LINGUAGEM ORAL E ESCRITA Professora: Liliana Pereira Botelho SÃO JOÃO DEL REI 2012 INTRODUÇÃO Para a maioria das crianças a música já faz parte de sua vida desde os primeiros dias de vida quando os adultos ou outras crianças cantam para elas. Quando elas entram na escola também encontram um...

    1300  Palavras | 6  Páginas

  • Ensino Fundamental resumo concurso

    BIBLIOGRA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL BARBOSA – INQUIETAÇÕES E MDANÇAS NO ENSINO DA ARTE A autora se coloca contra os currículos nacionais que recomendam a pluralidade que são instrumentos de homogeneização, defende a necessidade de propiciar meios para que o professor desenvolva a capacidade de compreender, conceber e fruir arte, para que o ensino seja organizado de forma a relacionar produção artística com análise, informação histórica e contextualização. As mudanças no ensino de arte: maior compromisso...

    5736  Palavras | 23  Páginas

  • Didática e pratica de ensino

     POLO MACE CURSO: PEDAGOGIA DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO PROFESSORA PRESENCIAL: Marina Rosa de Sampaio Bragança Goreth Aparecida Pimenta - RA- 416458 Francisca - RA- 7931670240 ...

    1622  Palavras | 7  Páginas

  • RELATORIO ESTAGIO ENSINO FUNDAMENTAL WALDEMON

    RUDVANIA ANDRADE RODRIGUE RA 434192 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL l CAMPO VERDE-MT JUNHO – 2015 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL l Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância - EAD da universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado do Ensino Fundamenta l. CAMPO VERDE-MT JUNHO/2015 Sumário FICHA DE IDENTIFICAÇÃO...

    2217  Palavras | 9  Páginas

  • resumo do pcn de portugues para ensino fundamental

    Diante de “Senhoras e senhores”, a expectativa é ouvir um pronunciamento. E assim por diante. Pode-se considerar o ensino da aprendizagem em três variáveis: aluno, língua e ensino. O primeiro é o sujeito da ação; aquele que age sobre o conhecimento. O segundo elemento tem como objeto do conhecimento a LP, tal como se fala e se escreve fora da escola. E a última variável corresponde ao ensino e à prática educacional, que organiza a medição entre sujeito e objeto do conhecimento. A importância e o valor...

    2234  Palavras | 9  Páginas

  • A reescrita do conto Chapeuzinho Vermelho no 4º ano do Ensino Fundamental como aplicação prática do PNAIC em Mogi das Cruzes

    Vermelho com o 4º ano do ensino fundamental: extensão e garantia do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa-PNAIC em Mogi das Cruzes”, cujo objetivo foi resgatar alunos que não dominavam as estratégias de escrita e produção textual. No curso do PNAIC para docentes do 1º ao 3º ano, após diagnóstico sobre a escrita, por ousadia da Secretaria de Educação, ampliou-se aos dos 4º e 5º anos. No transcorrer, observou-se a preocupação, interesse e necessidade do investir em atividades que explorassem o...

    5659  Palavras | 23  Páginas

  • EXPLORANDO A ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL II

    METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA. PROJETO DE PESQUISA ELISETE BEZERRA LIMA FEITOSA EXPLORANDO A ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL II CROATÁ – CE 2013 EXPLORANDO A ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL II 1 JUSTIFICATIVA Atualmente, a ênfase dada à questão da leitura tem chamado a atenção de muitos especialistas, educadores, autores e da própria sociedade. Mas, com a leitura em foco, a escrita ficou...

    1750  Palavras | 7  Páginas

  • A importância da produção de texto no ensino fundamental e o papel do professor como estimulador

    agradecimentos Produção de texto no ensino fundamental e o papel do professor como motivador. 2009. Número total de folhas. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras) – Centro de Ciências Empresariais e Sociais Aplicadas, Universidade Norte do Paraná, Teresópolis, 2009. RESUMO PARA A REALIZAÇÃO DESTE TRABALHO, SE FEZ NECESSÁRIO UM SÓLIDO EMBASAMENTO TEÓRICO E CONSTANTE DA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA DOS AUTORES QUE TRATAM DO ASSUNTO “PRODUÇÃO...

    6630  Palavras | 27  Páginas

  • Pinóquio: projeto de leitura, escrita e oralidade

    LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE 1. Introdução: As oficinas de linguagem para as crianças do segundo ano do ensino fundamental, buscam aprimorar a escrita, a oralidade e a leitura dos alunos que se encontram na hipótese pré-silábica, silábica, silábica – alfabética e alfabética de escrita, com base no descrito por Santarosa (2007), através da contação de histórias infantis clássicas como o Pinóquio, visto que a atividade de contar histórias tornou-se quase esquecida no cotidiano escolar do ensino fundamental...

    1327  Palavras | 6  Páginas

  • ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: POSSÍVEIS ABORDAGENS

     ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: POSSÍVEIS ABORDAGENS Ana Paula de Souza Fernandes Universidade Estadual da Paraíba. E-mail: Aplins-@hotmail.com RESUMO: Diante do fracasso educacional que estamos vivenciando na atualidade no que diz respeito ao desenvolvimento linguístico de nossos alunos, cabe um questionamento: como se ensinar língua materna de forma a possibilitar aos aprendentes desenvolverem competências comunicativas para atuarem com eficiência em sociedade? Partindo deste pressuposto, os teóricos...

    2026  Palavras | 9  Páginas

  • Projeto de leitura e escrita

    Menezes Pereira Projeto de Intervenção na Leitura e Escrita das Turmas de 4º Ano Fundamental da Escola Margarida Azevedo Nemer Breves - Pará Janeiro – 2012 Serviço Público Universidade Federal do Pará Campus Universitário do Marajó – Breves. Faculdade de Letras – PARFOR – Políticas Educacionais Prof. Esp. Elson de Menezes Pereira Mônica de Jesus dos Anjos Nunes Projeto de Intervenção na Leitura e Escrita das Turmas de 4º Ano Fundamental da Escola Margarida Azevedo Nemer Trabalho apresentado...

    1393  Palavras | 6  Páginas

  • diferença entre lingua falada e lingua escrita

    FALADA E LÍNGUA ESCRITA: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA AS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA Fernanda Couto Guimarães Casagrande RESUMO Podemos perceber que há nas aulas de Língua Portuguesa um maior incentivo para o trabalho com a língua escrita. No entanto, sabemos que é muito importante inserirmos na prática dessa disciplina uma metodologia que contemple a língua falada. Nossos estudantes, desde o início de sua escolarização, precisam compreender as variantes entre língua falada e escrita, saber valorizar...

    3383  Palavras | 14  Páginas

  • didicudade emleitura e escrita no ensino fundamental

    Desenvolvimento SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTALSTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL PORTO VELHO – RO 2014 Fundamentação Teórica 01 O papel do professor diante da dificuldade de aprendizagem em leitura nos anos iniciais do ensino fundamental na zona rural. ...

    3935  Palavras | 16  Páginas

  • O ensino da modalidade oral da linguagem

    UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ ANTONIO SANTOS DA COSTA O ENSINO Da modalidade ORAL da linguagem NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA Abaetetuba – PA 2013 ANTONIO SANTOS DA COSTA O ENSINO Da modalidade ORAL da linguagem NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA Trabalho de conclusão de curso apresentado ao Curso de Graduação em Letras, Parfor Letras Língua Portuguesa, Faculdade de Ciências da Linguagem...

    9548  Palavras | 39  Páginas

  • O uso das mídias no processo ensino aprendizagem: leitura e escrita

    USO DAS MÍDIAS NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM: LEITURA E ESCRITA Enilene Souza* Livia Maria Andrade de Freitas** RESUMO O artigo investigou o processo ensino aprendizagem leitura e escrita mediado pelas Novas Tecnologias de Informação como ferramentas de apoio pedagógico e motivadoras para produção do gênero textual poesia. Teve especificamente a utilização do blog como ferramenta de suporte pedagógico para facilitar e estimular uso das mídias no processo ensino/aprendizagem. Para tanto...

    3394  Palavras | 14  Páginas

  • Oralidade e Escrita nos PCN da lingua portuguesa

    ORALIDADE E ESCRITA NOS PCN DE LÍNGUA PORTUGUESA Leonor Werneck dos Santos (UFRJ) A fala é uma atividade muito mais central do que a escrita no dia a dia da maioria das pessoas. Contudo, as instituições escolares dão à fala atenção quase inversa à sua centralidade na relação com a escrita. Crucial neste caso é que não se trata de uma contradição, mas de uma postura. [grifo do autor] (Marcuschi, 1997:39) Introdução A postura à qual Marcuschi se refere, com relação à diferença de abordagem...

    2179  Palavras | 9  Páginas

  • DIFICULDADE DE LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA PÚBLICA

    Alves) DIFICULDADE DE LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA PÚBLICA Débora Naiara Rodrigues da Silva Acadêmica do 8º Módulo do Curso de Pedagogia do Campo - Educampo dnjaiba@hotmail.com Dra. Francely Aparecida dos Santos Professora Doutora da Universidade Estadual de Montes Claros francelyas@hotmail.com Resumo A problemática deste artigo discute as dificuldades que os alunos de uma turma de 5º ano de uma escola pública do município de Jaíba/MG apresentam em leitura e escrita, tendo como objetivo analisar...

    8601  Palavras | 35  Páginas

  • COMO TRABALHAR A LEITURA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I E II?

    EVA DE LIMA DA COSTA FERNANDA NAYARA FERNANDES JURACELI SENA NERY ZENILDA CARDOSO CAVALCANTE COMO TRABALHAR A LEITURA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I E II? Abaetetuba-PA Junho/2015 DIONE DA CONCEIÇÃO FERREIRA DIAS ENSINO FUNDAMENTAL I E II? Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito para a obtenção do grau...

    8053  Palavras | 33  Páginas

  • A importância da inserção dos gêneros textuais para o ensino de língua materna.

    TEXTUAIS PARA O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE - UFS DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNÁCULAS Anne Carolyne Lopes Santos Maiane Santos Passos Laurianne Karine Barbosa da Silva Virlândia Lins Nepomuceno RESUMO Esta obra tem como objetivo compreender os problemas de fracasso escolar referentes à leitura e escrita, estabelecendo possíveis soluções para as dificuldades apresentadas, abordando que os gêneros textuais são uma oportunidade de trabalhar a língua de forma...

    2857  Palavras | 12  Páginas

  • Alfabetização de crianças: interação com atividades diversificadas de leitura e escrita

    ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS: INTERAÇÃO COM ATIVIDADES DIVERSIFICADAS DE LEITURA E ESCRITA RESUMO O presente texto é um relato reflexivo do trabalho realizado por nós, acadêmicas do curso de Pedagogia do Centro universitário Franciscano – UNIFRA, na disciplina de Estágio Supervisionado III, denominado Apoio Pedagógico. Tal estágio tem como objetivo realizar ações educativas com vistas à ação docente nas dimensões de apoio pedagógico buscando auxiliares os alunos nas suas necessidades de aprendizagens...

    1618  Palavras | 7  Páginas

  • Atividades Pr Ticas Supervisionadas KEILA ORGANIZA AO E METOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL

     Atividades Práticas Supervisionadas Organização e Metodologia Do Ensino Fundamental Etapa 3 e 4 Índice Etapa 3 Passo 1 e 2 ......................................................................................página 3 e 4 Passo 3.............................................................................................página 5 e 6 Passo 4.............................................................................................página 6,7 e 8 Etapa 4 Passo 1 ...................

    2378  Palavras | 10  Páginas

  • Aprojeto leitura e escrita

    Universidade Federal de Leitura, escrita nas séries iniciais Cursista: 2012 SUMÁRIO 1 - Problema 2 - Justificativa 3 – Público alvo 4 – Objetivo geral 5 – Objetivo Específicos 6 - Embasamento Teórico 7 – Percurso Metodológico 8 – Sequencia didática 9 - Recursos 10 - Avaliação 11 – Cronograma de atividades 12 - Anexos 13 - Referências 1 - PROBLEMA Uma das maiores dificuldades das séries iniciais do Ensino Fundamental está na leitura e escrita dos discentes que por algum motivo...

    2596  Palavras | 11  Páginas

  • Ensino do sistema de numeração decimal: o que falam as professoras

    ENSINO DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL: O QUE FALAM AS PROFESSORAS? Maria Luiza Laureano Rosas, UFPE, adailrosas@bol.com.br Ana Coelho Vieira Selva, UFPE, anacvselva@uol.com.br Introdução Este trabalho tem por objetivo compreender, através da fala de professoras, como o Sistema de Numeração Decimal – SND tem sido ensinado na 1ª série do Ensino Fundamental do Recife. Por que o SND? Porque é incontestável a importância do SND no processo de alfabetização matemática, uma vez que o “entendimento...

    3515  Palavras | 15  Páginas

  • Apropriação da escrita como um instrumento cultural complexo.

    Apropriação da Escrita como um instrumento cultural complexo. (Suely Amaral Mello) MAPA CONCEITUAL EDUCAÇÃO PARA MELLO: [...] a maior conquista que a educação pode permitir: a formação e o desenvolvimento máximo da inteligência e da personalidade das crianças. A aproximação da escrita como um instrumento cultural complexo é elemento essencial na formação da inteligência de cada sujeito. (MELLO, 2006, P. 181) INFÂNCIA: [...] Falo das atividades de expressão como o desenho, a pintura...

    938  Palavras | 4  Páginas

  • projeto de leitura e escrita atraves da musica

    2. INTRODUÇÃO “A liberdade, necessidade individual e social, deve existir na vida e no trabalho de cada um”(FREINET,2001:38) O projeto leitura e escrita busca por meio da música, desenvolver o interesse e as capacidades de ler e escrever nos alunos ênfase a emoção e a sensibilização presente nas músicas trabalhadas. Saber ler e escrever convencionalmente depende de um conjunto de fatores, um deles é a metodologia adotada pelo professor no projeto proposto a alunos que mesmo não lendo convencionalmente...

    1788  Palavras | 8  Páginas

  • Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita

    ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA INTRODUÇÃO Como sabemos, ensinar os alunos a ler e escrever é uma das principais tarefas da escola. A leitura e a escrita são muito importantes para que as pessoas exerçam seus direitos, possam trabalhar e participar da sociedade com cidadania, se informar e aprender coisas novas ao longo de toda a vida. Na escola, crianças e adolescentes precisam ter contato com diferentes tipos de textos, ouvirem histórias, observar adultos...

    763  Palavras | 4  Páginas

  • Leitura e escrita

    INTRODUÇÃO: Este trabalho será desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Profª. Flora Calheiros Cotrin, situado na Rua Assis Chateaubrinand, n° 7643 bairro Esperança da Comunidade que fica localizado numa região caracterizado por famílias de classe social popular. E uma escola que possui uma equipe gestora, com diretor Francisco Leonilson Carlos de Souza, tem por modalidades de ensino o fundamental e Médio do 6º ao 3° ano do 2º grau com educação regular e EJA, possui vinte...

    1899  Palavras | 8  Páginas

  • REVISÃO E REFACÇÃO TEXTUAL NO ENSINO FUNDAMENTAL

    REVISÃO E REFACÇÃO TEXTUAL NO ENSINO FUNDAMENTAL Jailma Rodrigues Felipe da Costa Risoleide Rosa Freire de Oliveira Este trabalho é resultado de uma pesquisa sobre produção textual no ensino fundamental, com o objetivo de investigar que metodologias os professores de língua portuguesa utilizam ao revisarem os textos escritos por seus alunos, como também contribuir para melhor efetivação dessa atividade. Para tanto, observou-se se os professores têm como prática propor a refacção dos...

    4952  Palavras | 20  Páginas

  • PLANO DE AULA ANUAL DO ENSINO FUNDAMENTAL

    PORTUGUESA 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS PROFESSORA... FEVEREIRO DE 2014 PLANO DE AULA ANUAL 1 Apresentação O NAES de Palma Sola possui suas peculiaridades e particularidades como outros núcleos de ensino da região do extremo oeste de Santa Catarina e outros do Brasil e mundo, que surgiram como um recurso educacional para corrigir e para atender uma demanda que outrora não foi contemplada com este tipo de modalidade de ensino. Neste Plano pretendemos...

    925  Palavras | 4  Páginas

  • Perguntas para o professor do 1º ano do ensino fundamental i

    soletra mento. Todos contribuem de uma forma ou de outra, para o processo de alfabetização. A aprendizagem da leitura e da escrita é construída durante o uso funcional, significativo relevante da língua. Essa aprendizagem acontece num momento discursivo cotidiano: Falando, ouvindo, observando pessoas lendo e escrevendo das mais variadas maneiras, etc. E a base da cultura escrita- poemas, listas trava-linguas, par lendas bilhetes, receitas, reportagens, histórias em quadrinhos. É nesse uso funcional...

    1041  Palavras | 5  Páginas

  • Alfabetização de crianças de seis anos e a ampliação do Ensino Fundamental: um estudo de caso1

    Alfabetização de crianças de seis anos e a ampliação do Ensino Fundamental: um estudo de caso1 Maria do Socorro Macedo2 socorronunesmacedoufsj@gmail.com Ana Caroline Almeida3 karolyne_jv@hotmail.com Resumo Neste texto buscamos compreender como tem se dado a alfabetização das crianças de seis anos do Ensino Fundamental (EF) em turmas, nas quais, subentende-se, já se consolidou o ordenamento legal que trata da ampliação do EF. Optamos pela perspectiva etnográfica como aporte teórico-metodológico...

    7656  Palavras | 31  Páginas

  • Jogos educativos no ensino da língua portuguesa

    EDUCATIVOS NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA Thaísa Maciel Alencar Neila Nádia Lobo de Oliveira Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Pedagogia (PED9761) – Metodologia e Conteúdos da Língua Portuguesa 22/11/2011 RESUMO Ensinar a Língua Portuguesa nos dias atuais ficou fácil de trabalhar, pois os jogos educativos auxiliam nas atividades de Língua Portuguesa. O Idioma é a língua oficial do Brasil, por isso, ela é uma disciplina que as escolas trabalham a fala e a escrita para os...

    2090  Palavras | 9  Páginas

  • leitura e escrita

    E PESQUISA PÓS-GRADUAÇÃO LATU SENSU EM EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E ESCRITA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL TAGUATINGA – TOCANTINS 2011 A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E ESCRITA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Artigo apresentado, à Faculdade ESEA - Especialização e Estudos Avançados, como requisito parcial para conclusão do curso de pós-graduação...

    4393  Palavras | 18  Páginas

  • O ensino da Leitura e da escrita em Língua Inglesa no 9º ano do Ensino Fundamental (Problemas e Possíveis Soluções)

    CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE CAXIAS – CESC DEPARTAMENTO DE LETRAS LÍGIA VANESSA PENHA OLIVEIRA O ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA EM INGLÊS NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: PROBLEMAS E POSSÍVEIS SOLUÇÕES. CAXIAS-2013 LÍGIA VANESSA PENHA OLIVEIRA O ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA EM INGLÊS NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: PROBLEMAS E POSSÍVEIS SOLUÇÕES. Projeto de Pesquisa apresentado ao Departamento de Letras do Centro de Estudos Superiores...

    3123  Palavras | 13  Páginas

  • projeto de leitura e escrita

    certo grau de dificuldade na leitura e na escrita , este projeto tem como Objetivo, realizar concurso de Redação e oficinas de Leitura e Produção Textual nas escolas, no 1º ao 9º do Ensino fundamental e 1º ao 3º, do Ensino Médio e se houver interesse realizará também nas Instituições de Ensino Superior, visando trabalhar textos e promover o incentivo da Leitura e escrita de todos os alunos regularmente matriculados nas Instituições de Ensino. Com o apoio do Diretor Administrativo...

    2665  Palavras | 11  Páginas

  • AS NOVAS TECNOLOGIAS E O ENSINO-APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA

    AVANÇADO PROFª MARIA ELISA DE ALBUQUERQUE MAIS – CAMEAM CURSO PROFISSIONAL EM LETRAS – PROFLETRAS Maria Poliana Ferreira de Lima Aquino PROPOSTA DE PROJETO DE PESQUISA As novas tecnologias como ferramenta de ensino-aprendizagem de leitura e escrita Pau dos Ferros, RN 2013 I. Introdução Com o advento das novas tecnologias muitas mudanças têm acontecido nas sociedades contemporâneas. Inseridos nesse contexto de revolução digital em todo o planeta, a escola...

    3301  Palavras | 14  Páginas

  • A CONSTRUÇÃO DA LEITURA E A ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL NAS SERIES INICIAIS

    A CONSTRUÇÃO DA LEITURA E A ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL NAS SERIES INICIAIS Cleudemar de Oliveira Nunes RA: 1871471 Elivane Mariscal...

    3381  Palavras | 14  Páginas

  • A apropriação da linguagem escrita: escrever não é copiar

    APROPRIAÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA: ESCREVER NÃO É COPIAR Leila Bom Camillo ¹ Diânifer Pacheco Berleze[1]² Juliana de Souza Pahim²³ “A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente”. Paulo Freire. Resumo O presente estudo é constituído de reflexões com base em estudos de textos sobre o ensino e aprendizagem da escrita, tem o objetivo...

    1918  Palavras | 8  Páginas

  • projeto leitura rupi e a história da escrita

    UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA CURSO DE PEDAGOGIA PROJETO: HISTÓRIA DA ESCRITA Alessandra Reis Barros - RA 1300212 Barbara de Oliveira S. Costa - RA 1319256 Camila Carvalho R. Sartori - RA 1321197 Patricia Nardini - RA 1308992 RIBEIRÃO PRETO 2014 UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA CURSO DE PEDAGOGIA PROJETO: HISTÓRIA DA ESCRITA Trabalho apresentado à disciplina Projetos e Práticas de Ação Pedagógica, ministrada pela professora...

    1344  Palavras | 6  Páginas

  • Leitura e escrita na alfabetização

    Semestre/Ano: 2009 LEITURA E ESCRITA NA ALFABETIZAÇÃO[1] Sheila Alves de Araujo[2] Leoneli Magalhães de Souza[3] RESUMO O presente artigo se propõe a relatar os resultados de uma pesquisa-ação de cunho qualitativo realizada entre os meses de Junho e Agosto de 2009. O objeto de análise deste estudo é verificar o processo de aquisição da leitura e escrita dos alunos do 3º ano do ensino fundamental. Para tal análise, tomou-se como referência o projeto “Leitura e escrita na alfabetização”, uma...

    3214  Palavras | 13  Páginas

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