O processo de ensino – aprendizagem de frações no “6ºano”

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FUNDAÇÃO UNIVERSITÁRIO DE APOIO AO ENSINO, PESQUISA E
EXTENSÃO – FURNE
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE CAMPINA GRANDE - UNIPÊ
PROGRAMA DE PÓS – GRADUAÇÃO

SAMUEL CARLOS VIEIRA DA SILVA

O PROCESSO DE ENSINO – APRENDIZAGEM DE FRAÇÕES NO “6ºANO”

ORIENTADOR: JANAÍNA LIRA

CAMPINA GRANDE – PARAÍBA AGOSTO/2011

SAMUEL CARLOS VIEIRA DASILVA

O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE FRAÇÕES NO “6º ANO”

Projeto de pesquisa apresentado ao curso de especialização em orientação e supervisão escolar, em cumprimento ás exigências da disciplina metodologia do trabalho científico do centro universitário de campina grande - unipê

ORIENTADOR: JANAÍNA LIRA

CAMPINA GRANDE – PARAÍBAAGOSTO/2011

SUMÁRIO
1 – INTRODUÇÃO...........................................................................................................4
2 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..............................................................................6
3 – METODOLOGIA........................................................................................................9
4 – REFERÊNCIASBIBLIOGRAFICAS......................................................................10
5 – ANEXO.....................................................................................................................11

1 – INTRODUÇÃO
Este projeto de pesquisa tem como objetivo realizar um estudo sobre o processo de ensino-aprendizagem de frações no “6ºano”, verificando procedimentos metodológicosadotados pelos professores, identificando as dificuldades por parte dos professores para ensinar tal conteúdo e por parte dos alunos na aprendizagem do referido assunto.
A matemática tem uma grande influência, no que diz respeito á estruturação do pensamento, na esperteza do raciocínio dedutivo do aluno, na resolução de problemas envolvendo situações da vida cotidiana e atividades do mundo que noscerca, no apoio a construção de conhecimentos em outras áreas, como também devemos levar em conta as relações sociais e culturais de cada um, pois trazem consigo a diversidade e a riqueza do conhecimento matemático, que nosso aluno traz para a sala de aula, com isso valorizando a participação ativa de sua transformação. O referido conteúdo é de suma importância, tanto no aspecto social os quaisencontramos inseridos na vida dos alunos, auxiliando como instrumentos na resolução de diversos problemas encontrados em nosso cotidiano, como no aspecto do currículo, haja vista ser conteúdo base para o desenvolvimento de outros, tal como números decimais. O uso das frações se tornou mais freqüentes em nosso meio, pois hoje são comuns as seguintes expressões encontradas em nosso cotidiano: gasteium quarto (14) do meu salário, comprei um litro e meio (1 12) de leite, comi a metade (12) do bolo e dentre outros.
Sabemos que o conceito de números fracionários é difícil de ser compreendido, com isso temos que buscar auxílios no material concreto (manipulável), onde o aluno irá manipular o material de forma simples e objetiva, para facilitar o entendimento das frações. O material concreto é umdos recursos didáticos de grande importância para o ensino-aprendizagem de frações, auxiliando o professor em diversos aspectos, tornando suas aulas mais: dinâmica, atrativa, prazerosa e dentre outras. Assim surgiu um questionamento: até que ponto os professores das escolas públicas e privadas, faz uso desses recursos para melhoria do processo de ensino-aprendizagem das frações? Ensinar fraçõessempre foi um problema para muitos professores, tanto do ensino fundamental I como II, pois os alunos não compreendem o conceito do que seja um número fracionário, como também não fazem a representação correta, seja ela escrita, lida ou através diagrama, e tantas outras dificuldade que norteiam o ensino-aprendizagem de frações. O motivo que mim levou a trabalhar essa temática foi à curiosidade de...
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