O papel do professor no processo de ensino-aprendizagem

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Universidade de Brasília
Aprendizagem no Ensino
curso: Licenciatura em Matemática
nome: Thiago Pereira de Castro
Turma: B
matrícula: 12/0136902
data: 21/12/2013

O papel do professor
no processo de
ensino-aprendizagem

Tópicos
1. Concepção de professor.......................................................................página 1
2. A integração sócio-cultural na formação doprofessor e do aluno....página 1
3. Desafios de quem ensina......................................................................página 2
4. O controle aversivo............................................................................. página 2
5. Ensinar para todos...............................................................................página 3
6. O papel doprofessor............................................................................página 3
7. Lista de referências..............................................................................página 4

O papel do professor no processo de ensino-aprendizagem
O professor é um agente de transformação na vida dos alunos, graças a ele é possível aprender
melhor do que qualquer livro pode ensinar. No processo de aprendizagemé muito importante que o
aluno esteja integrado com a sua turma com a a orientação do professor .O professor deve ser muito
observador para identificar falhas no processo de aprendizagem. É papel do docente preparar as aulas
de maneira lógica e significativa. A insistência e a fé nos alunos é muito importante para que o
professor continue sempre ensinando da melhor forma possível.

1.Concepção de professor
Na página 39 do texto “Subsídios da Análise do comportamento para a formatação de professores”
de Maria de L. B. Zanotto. Uma primeira aproximação ao modo como Skinner vê o professor e as
funções que devem ser por ele exercidas pode ser feita a partir da seguinte afirmação:
Os homens aprendem uns com os outros sem serem ensinados. Um homem pode ter aprendido uma
vez a usar umaenxada vendo outro usá-la, mas nem por isso o lavrador foi um professor. Apenas
quando a maior eficiência do aprendiz se tornou importante para o lavrador é que ele se tornou um
professor e mudou seu próprio comportamento para facilitar a aprendizagem – movendo-se mais
devagar ou exagerando seus movimentos de modo que pudessem ser mais facilmente imitados,
repetindo alguma parte da ação até quefosse eficientemente copiada, reforçando bons movimentos
com a enxada com sinais de aprovação, arranjando raízes de forma que pudessem ser facilmente
cavadas (Skinner,1968/1972,p.251/239).
Skinner ao afirmar que o individuo somente se torna um professor quando a eficiência do aprendiz é a
coisa mais importante, está evidenciando sua concepção do que seja um professor. Skinner deixa claro
quepara ser professor a primeira coisa a se fazer e mudar o próprio comportamento e assim produzir
como consequência uma mudança no comportamento do aprendiz, propiciando o aprendizado.
Dizer que cabe ao professor criar as condições necessárias para que o aluno aprenda significa dizer,
sob a ótica da Análise do comportamento, que é função do professor planejar, com base nos
conhecimentosproduzidos pela análise comportamental, as contingências instrumental sob as quais os
alunos aprendem.
2. A integração sócio-cultural na formação do professor e do aluno
Pertence a Vygotsky a ideia de que os processos psicológicos superiores têm sua origem na
vida social, nas interações que se mantêm com outras pessoas em atividades reguladas culturalmente.
A integração sócio-cultural é muitoimportante para um indivíduo interiorizar conteúdos e as
ferramentas psicológicas de sua cultura. Vygotsky formulou o conceito de zona de desenvolvimento
proximal (1978,p. 133 da edição castelhana) que diz: Não é senão a distância entre o nível real de
desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o
nível de desenvolvimento potencial, determinado...
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