O multiculturalismo e o modelo de Banks

O multiculturalismo e o modelo de Banks
Muitas têm sido as propostas e modelos que procuram oferecer elementos para o desenvolvimento de uma educação multicultural. Em geral, enfatizam aspectos que se relacionam com o horizonte filosófico, ideológico e político-social do multiculturalismo, o combate ao racismo e aos diferentes tipos de discriminação e preconceito, o respeito e a valorização da diversidade cultural, etc. No entanto, as questões relativas à prática pedagógica nas salas de aula, as implicações do multiculturalismo para a didática, têm sido pouco trabalhadas. Um dos autores norte- americanos que mais tem focalizado estas questões na perspectiva didático-pedagógica é James A Banks, conceituado especialista na área com ampla produção acadêmica, professor e atualmente diretor do Centro para a Educação Multicultural da Universidade de Washington.
Bartolomé Pina (94), ao propor uma classificação dos diferentes enfoques da educação multicultual referidos à educação escolar, utilizando como critério para diferenciar as distintas posições a finalidade que se pretende alcançar, enumera cinco horizontes de sentido: manter a cultura hegemônica de uma determinada sociedade; reconhecer a existência de uma sociedade multicultural; fomentar a solidariedade e reciprocidade entre culturas, denunciar a injustiça provocada por uma assimetria cultural e lutar contra ela; avançar em um projeto educativo global , que inclui a opção intercultural e a luta contra a discriminação. Os modelos identificados em cada uma dessa perspectivas diferem entre si em relação às estratégias utilizadas, assim como à população a que se dirigem .
Neste contexto, Bartolomé Pina situa o modelo proposto por Banks, que denomina holístico, na intersecção entre aqueles que se situam em uma opção baseada na promoção das relações interculturais e os que se orientam a construir uma sociedade mais justa, lutando contra a assimetria cultural, social e política. Assim define este modelo: aborda a