O garoto selvagem

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V ENCONTRO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO E MARXISMO MARXISMO, EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO HUMANA 11, 12, 13 E 14 de abril de 2011 – UFSC – Florianópolis – SC - Brasil “O GAROTO SELVAGEM”: A INFLUÊNCIA DO CONVÍVIO SOCIAL E O PAPEL DA EDUCAÇÃO NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO. PEREIRA, Tatiane Marina dos Anjos Universidade Estadual de Maringá/PR Programa de Pós-Graduação em Educação – DS/CAPESRESUMO: Partindo do pressuposto de que o processo de hominização ocorre na medida em que o indivíduo, vivendo em comunidade, organiza-se sob as bases do trabalho, submetendo-se às leis sociais e históricas, o presente estudo analisa o filme francês “O garoto selvagem” (L'enfant souvage), de 1969, cuja narrativa pauta-se na história verídica da descoberta, em 1797, de um garoto com idade entre 11 e 12anos, que não demonstrava resquícios do contato com a sociedade humana. Nesse sentido, considerando a relação que se estabelece entre os processos de desenvolvimento e aprendizagem, configurados numa situação incomum de total isolamento social, buscou-se refletir sobre as dificuldades e os avanços relatados pelo médico Jean Marc Itard, em relação ao processo de reeducação do “garoto selvagem”,buscando delimitar, à luz da teoria histórico-cultural, os fatores determinantes no processo de hominização e desenvolvimento cognitivo do garoto, analisando a influência do convívio social e o papel desempenhado pela educação nesse processo.

PALAVRAS-CHAVE: hominização, educação, cultura.

INTRODUÇÃO Segundo Leontiev (2004), o consenso em relação à distinção entre homens e animais ultrapassou ocaráter meramente biológico para se ancorar na compreensão do homem enquanto um “ser de natureza social”. Dessa forma, o processo de hominização ocorre na medida em que o indivíduo, vivendo em comunidade, organiza-se sob as bases do trabalho, submetendo-se às “leis sócio-históricas”. Tomando por base tais premissas, o presente artigo visa refletir o papel da interação social no processo dehominização, bem como o papel da educação no processo de desenvolvimento cognitivo. Para tanto, utilizar-se-ão as experiências narradas no filme “O garoto Selvagem”. Acredita-se que as dificuldades e os avanços experimentados na tentativa de socialização do “selvagem de Aveyron” estão atreladas às concepções de desenvolvimento e aprendizagem adotadas pelo seu mentor, Jean-Marc Gaspard Itard. Todavia, nãose pretende ignorar os atenuantes relativos às condições materiais em que viveu até o momento em que foi achado por caçadores, nos arredores dos bosques de

2 V ENCONTRO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO E MARXISMO MARXISMO, EDUCAÇÃO E EMANCIPAÇÃO HUMANA 11, 12, 13 E 14 de abril de 2011 – UFSC – Florianópolis – SC - Brasil Lacaune, ao Sul da França. Nesse sentido, a compreensão de desenvolvimento é umaspecto importante a ser considerado, principalmente porque Itard era um médico e não objetivava oferecer ao garoto uma formação escolar, ao menos não nos moldes atuais. Doravante utilizar-se-á o termo educação para denotar a relação que se estabelece entre os processos de mediação que concorrem para o desenvolvimento cognitivo da criança, viabilizando o seu acesso às práticas e conhecimentosenraizados histórica e culturalmente. Daí a importância em asseverar as experiências narradas por Itard, no intuito de discernir a relação que se estabelece entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem configurados numa situação incomum de total isolamento social.

“O garoto selvagem”: a importância do convívio social.

O filme francês “O garoto selvagem” (L'Enfant Souvage), dirigido em1969 por François Truffaut, tem duração de 88 minutos e narra a história de um garoto encontrado próximo à floresta de Aveyron. Baseado na história verídica do “Selvagem de Aveyron”, o filme narra os acontecimentos relacionados à descoberta, em 1797, de um menino de idade entre 11 e 12 anos que vivia nos bosques, ao sul da França. Vivendo como um animal selvagem, o garoto não sabia andar, falar...
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