O desenvolvimento das ciências biológicas e a relação teoria-prática na formação do educador e seu significado para a prática pedagógica do professor de biologia

Disponível somente no TrabalhosFeitos
  • Páginas : 15 (3575 palavras )
  • Download(s) : 0
  • Publicado : 7 de maio de 2011
Ler documento completo
Amostra do texto
O DESENVOLVIMENTO DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR E SEU SIGNIFICADO PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE BIOLOGIA

Amanda Amaral Lopes[1]

SUMÁRIO:

1 INTRODUÇÃO; 2 ENSINO DE CIÊNCIAS E A FORMAÇÃO DO CIDADÃO; 2.1 A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO RESULTANTE DO ESTUDO DO ENSINO DE CIÊNCIAS; 3 O PAPEL DO PROFESSOR; 4 A RELAÇÃO ENTRE A TEORIA EAPRÁTICA; 5 MÉTODO; 6 COSIDERAÇÕES FINAIS; REFERÊNCIAS.

RESUMO

Por meio da observação e dos momentos vivenciados na formação docente do Curso de Ciências Biológicas foi possível questionar a eficiência da aprendizagem por abordagens essencialmente práticas. Nesse sentido buscou-se um maior entendimento de como a relação teoria-prática se estrutura no âmbito de um contexto pedagógico e a relevância daunicidade desses dois pólos no exercício pedagógico. Foram 9 obras utilizadas no decorrer do estudo além de ser considerado também o contexto de sala de aula no processo de estágio. A partir desse levantamento chegou-se a conclusão que através desse estudo foi possível compreender um pouco mais acerca da relação teoria/prática no curso de Ciências Biológicas. Notou-se que existe um amploafastamento na abordagem desses dois pólos, tornando o currículo fragmentado. Porém, nada impede que haja uma maior reflexão e olhar crítico por parte dos alunos no que diz respeito à formação do educador para que alterações concretas aconteçam. Espera-se que esta pesquisa estimule o surgimento de outras e reflexões, nas quais os discentes questionem a formação acadêmica do professor, auxiliando naconstrução de um currículo mais adequado á realidade da sala de aula na educação básica.

PALAVRAS-CHAVE: Ciências Biológicas. Formação de professores. Prática. Teoria.

ABSTRACT

Through the observation and of the moments lived in the educational formation of the Course of Biological Sciences was possible to question the efficiency of the learning essentially for approaches practices. In thatsense a larger understanding was looked for of as the relationship theory-practice it is structured in the extent of a pedagogic context and the relevance of the unit of those two poles in the pedagogic exercise. They were 9 works used in elapsing of the study besides being also considered the classroom context in the apprenticeship process. To leave of that rising the conclusion it was arrived thatthrough of that study it was possible to understand a more little concerning the relationship theory/practice in the course of Biological Sciences. It was noticed that a wide removal exists in the approach of those two poles, turning the fragmented curriculum. However, nothing impedes that there are a larger reflection and critical glance on the part of the students in what says respect to theeducator's formation so that concrete alterations happen. It is waited that this research stimulates the appearance of other and reflections, in which the students question the teacher's academic formation, aiding in the construction of a curriculum more appropriate á reality of the classroom in the basic education.

WORDSKEY: Biological sciences. Teachers' formation. Practical. Theory.

1INTRODUÇÃO

A idéia que instigou a proposição desse estudo nasceu no decorrer do processo estágio, o qual fez nascer questionamentos referentes a eficiência da aprendizagem mediante abordagens fundamentalmente práticas. Tal contextualização gerou reflexões acerca das disciplinas pesquisas e práticas pedagógicas e estratégias de ensino-aprendizagem em biologia, as quais enfatizam as atividadesinstrumentais, com pouca articulação com os conteúdos abordados nas disciplinas teóricas do curso.
No decorrer da elaboração dos planos de aula percebeu-se grande problema em montar uma aula clara e objetiva para os estudantes de ensino fundamental e médio, pois, não se tinha idéia de como alterar o conteúdo científico avaliado no decorrer do curso de Ciências Biológicas em uma linguagem...
tracking img