escola da modernidade e a modernidade da escola

escola da modernidade e a modernidade da escola

A educação escolar parece encontrar-se nos países ocidentais num ponto crucial do seu próprio desenvolvimento. Ao mesmo tempo que se universaliza e expande (fala-se agora, em Portugal, de uma escolaridade obrigatória de 12 anos), fragiliza-se na sua legitimidade e na sua hegemonia enquanto instância de formação. Os estados-nação organizaram os sistemas educativos legitimados pelo modelo sociocultural da modernidade que apontava a escola como dispositivo social privilegiado para transformar os indivíduos em cidadãos, arrancando, assim, os "vassalos" às grilhetas da tirania da tradição feudal. Efectivamente, a escolarização tornou-se no Ocidente, sobretudo a partir do século XIX, a forma hegemónica de educação. A sua legitimidade e hegemonia, baseadas na sua pressuposta capacidade de proporcionar uma organização da sociedade mais justa e mais igualitária, fundaram-na como um direito "natural" e constitucionalmente atribuído aos cidadãos.
Em grande parte do mundo ocidental, e não só, a educação escolar, na sua forma de "escola para todos", quase que se universalizou e se tornou a pedra-de-toque dos discursos sobre o próprio desenvolvimento nacional. A equação mais educação igual a mais desenvolivmento, embora matizada ao longo dos últimos três séculos, acaba por ser a chave de interpretação da importância dada pelos diferentes estados aos seus sistemas educativos. Interessantemente, não é na fragilização deste pressuposto que a educação escolar parece fazer assentar a sua crise, mas antes na modificação de dois dos seus suportes centrais. Isto é, 1) a natureza "pública" desta forma de escolarização está a ser colocada em causa e 2) a atitude dos cidadãos, em relação aos quais ela foi pensada como um direito imediatamente atribuído, mostra importantes sinais de alteração.
Quanto à primeira modificação, pode defender-se que os efeitos do processo de mercadorização do campo de educação começam a minar a