A trissomia 21 e o ensino regular:

A Trissomia 21 e o Ensino regular: perspectiva docente

Docente: Horácio Saraiva
Discente: Vanda Isabel Aleluia Dores n.º 6782

PG Domínio Cognitivo e Motor, 6ª Edição, Grupo Distal, turma A
Fevereiro de 2011

A trissomia 21 e o Ensino regular: perspectiva docente 2

Do seu longínquo reino cor-de-rosa,
Voando pela noite silenciosa,
A fada das crianças vem, luzindo.
Papoulas a coroam, e, cobrindo
Seu corpo todo, a tornam misteriosa.
À criança que dorme chega leve,
E, pondo-lhe na fronte a mão de neve,
Os seus cabelos de ouro acaricia
- E sonhos lindos, como ninguém teve,
A sentir a criança principia.
E todos os brinquedos se transformam
Em coisas vivas, e um cortejo formam:
Cavalos e soldados e bonecas,
Ursos e pretos, que vêm, vão e tornam,
E palhaços que tocam em rabecas...
E há figuras pequenas e engraçadas
Que brincam e dão saltos e passadas...
Mas vem o dia, e, leve e graciosa,
Pé ante pé, volta a melhor das fadas
Ao seu longínquo reino cor-de-rosa

“Do seu longínquo reino cor de rosa”
Fernando Pessoa

A trissomia 21 e o Ensino regular: perspectiva docente 3

Resumo

Este trabalho tem como objectivo debruçar-se sobre a forma como os docentes do ensino básico, em exercício de funções, encaram a inclusão de crianças com
Trissomia 21 no ensino regular.
Sendo a inclusão uma realidade e havendo um número considerável de crianças com este problema a frequentar as salas de aula ditas “normais”, é importante saber em que medida é feita a sua recepção e como o Ensino se adequa a elas.
Uma vez que os docentes são o espelho desse Sistema de Ensino, os protagonistas do mesmo, por assim dizer, é fundamental começar por perceber como encaram esta problemática e o que é necessário fazer para melhorar a permanência destas crianças na escola e garantir que tenham acesso a um ensino de qualidade.
Porque todas as crianças têm