A recuperação matemática

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  • Publicado : 13 de outubro de 2011
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Nossa realidade revela que dificuldades em Matemática existem há muito tempo, ainda que hoje as implicações desse déficit sejam diferentes. Não é difícil encontrar adultos e jovens com uma nítida atitude negativa em relação à Matemática, fruto, provavelmente, de “fracassos escolares” ou de se sentirem incapacitados para usar a Matemática nas atividades elementares do cotidiano ou na esfera dotrabalho.

Nas escolas, “clima” semelhante acontece e, o que é pior, os alunos, os professores e os pais dos alunos parecem ter se acostumado com as atitudes negativas com a Matemática e seu aprendizado. Para compreender melhor a natureza das dificuldades de aprendizado em Matemática, é fundamental que se reflita sobre os conceitos e habilidades que se espera que o aluno desenvolva e sobre osprocessos cognitivos que estão na base desse processo.

As operações lógicas, estudadas por Piaget, são a base para a compreensão de número e de medida. Vale observar que a a maioria das conclusões dos estudos piagetianos são válidas para o aprendizado e o ensino da matemática e foram incorporadas ao Construtivismo, enfoque teórico pressuposto na elaboração da Proposta Curricular do Estado de SãoPaulo. De uma maneira resumida e simples, pode-se afirmar que, de acordo com o enfoque cognitivo, o conhecimento não é uma simples acumulação de dados e informações, mas de natureza estrutural, construído por meio de relações e operações realizadas com esses dados, formando um todo organizado e significativo.

A construção de conhecimentos é ativa, lenta, gradual e individual. Além disso, aconstrução do conhecimento traz a recompensa da descoberta para o aluno.

Finalmente, a análise do processo cognitivo não rotula o aluno; ao contrário, desvenda as operações mentais e as estratégias que ale utiliza quando realiza cálculos e operações, aplica algoritmos, assimila um conceito, resolve um problema, apresenta um argumento etc. e, principalmente, evidencia os erros que ele cometepermitindo uma intervenção pedagógica mais consistente e eficaz. Na educação básica, os alunos com dificuldades de aprendizagem em Matemática não desenvolvem apropriadamente as competências e habilidades associadas a:

Numeração Execução de algoritmos e cálculos Resolução de problemas Estimativas Frações e decimais Medida Noções de geometria

Reflexão sobre as dificuldades de aprendizadodos alunos: Dificuldades para compreender e assimilar conceitos:
concreto/pictórica e simbólica

Dificuldades na aquisição das noções básicas e princípios numéricos: dificuldades de aprendizagem Dificuldades na resolução de problemas: ciclo da
matematização.

Dificuldades na compreensão e utilização dos números racionais:frações equivalentes. Dificuldades de aprendizado de medidas:história da
matemática.

Dificuldade de aprendizado de estatística e tratamento da informação: interdisciplinaridade. Dificuldades de aprendizado de álgebra: aprendizagem
significativa.

O papel da avaliação na superação das dificuldades de aprendizado em Matemática

A avaliação não deve apenas ser feita sobre o aluno, mas também ser feita para o aluno, de forma a orientar e aumentar a suaaprendizagem.

Números triangulares

Quais os próximos quatro números da sequencia abaixo:

Suponha que um aluno responda que os números são: 15,21,28 e 35.

Uma atitude do professor é dizer a este aluno: O ultimo número que você encontrou está errado. O correto é 36. Outra atitude é o professor dizer ao aluno: Que bom! Você acertou os três primeiros números. Isso significa que vocêcompreendeu como são formados os números da seqüência. O que você fez para encontrar o quarto número?

Material - Recuperação Paralela •Material do Professor •Material do aluno

É um material de apoio ao processo de recuperação paralela dos alunos que enfrentam dificuldades na construção de competências e habilidades fundamentais para o domínio da Matemática. O material é uma coletânea de...
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