A psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem

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ESPECIALIZAÇÃO E ESTUDOS AVANÇADOS ORDEM NAZARENA
Facilitadora: Edriane Amaral Vinhote
Acadêmicos: Maria Vanja de Andrade, marildeth, Antonio Marcos Vieira.
Especialização em Psicopedagogia Educacional

A psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

ITAITUBA-PA
2011
A psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Os processos de desenvolvimento aprendizagem são diferentes, masse relacionam. Na psicologia existem diferente formas de interpretar o processo do desenvolvimento. Segundo Vigotski aprendemos e nos desenvolvimento com as pessoas com quem nos relacionamos, para ensinar ou aprender é preciso esta junto, interagindo com o outro.
• Comportamento Assertivo;
• Comportamento Agressivo;
• Comportamento Inassertivo.

Fatores biológicos, psíquico, sociais eaxiológicos do desenvolvimento e da aprendizagem.
Abordagem para a compreensão da criança e do adolescente. Explicações de como as crianças mudam no tempo e como as mudanças podem ser descritas e compreendidas.
Psicologia infantil: Ciência que pretende descrever e explicar os eventos ocorridos durante a infância; adolescência ou adulta; tenciona conhecer os processos internos que direcionam ocomportamento infantil. Há duas correntes de estudos nesta área.
Fatores Biológicos:
• Inatista “o sujeito nasce pronto”;
• Ambientalistas: “priorizam valores ambientais. (Skiner e Watson): “ A ação do sujeito depende do estímulo externo”).
Piaget postula que, ao nascer, o indivíduo recebe como herança uma série de estrutura biológicas – sensoriais e neurológicas - que permanecem ao longo de suavida . São essas estruturas biológicas que irão predispor o surgimento de certas e mentais. Na linha piagetiana, considera que o indivíduo carrega com sigo duas marcas inatas que são a tendência natural á organização e á adaptação.
Axilógia: é o valor de uma qualidade que permite ponderar o valor ético ou estético das coisas, pelo que é uma qualidade especial que as coisas sejam estimuladas emsentido positivo ou negativo.

Os valores são agregados ás características físicas, tangibles do objeto. são atribuídos ao objeto e por um indivíduo ou grupo social, modificando – a partir dessa atribuição do seu comportamento e atitudes para o objeto em questão.
Sociais: torna-se cada vez maior a preocupação dos pais em acertar na educação dos filhos. Piletti (1984) considera como diversosoutros autores, que as primeiras experiências educacionais da criança, geralmente são proporcinadas pela família.
Nossa sociedade, caracterizada por situação de injustiça e desigualdade. Esses problemas atingem as crianças, que enfrentam inúmeras dificuldades para aprender.
Alguns dos principais fatores etimológico-sociais que interferem na aprendizagem são:
• Carência afetiva;
• Deficientescondições habitacionais, sanitárias, de higiene e nutrição;
• Pobreza na estimulação precoce;
• Privações lúdicas, psicomotoras simbólicas e culturais;
• Ambientes repressivos;
• Nível elevado de ansiedade;
• Relação interfamiliares;
• Hospitalismo;
• Métodos de ensino impróprios e inadequados.
Para Smiyh e Strick, um ambiente estimulante e encorajador em casa produzem estudantesadaptáveis e muito disposto a aprender, mesmo entre crianças cuja saúde ou inteligência foi comprometida de alguma maneira.
Inúmeras pesquisas apontam que o maior índice interfere no processo de aprendizagem, ocorre com crianças pobres. Em tais pesquisas, as explicações apontam para o problema deste fracasso escolar dizem a respeito à condição econômica da família.
Segundo Paín (p.33, 1985) o fatorambiental é especialmente determinante no diagnóstico do problema de aprendizagem, na medida em que nos permite compreender sua coincidência com a ideologia e os valores vigentes no grupo. Por isso, cada caso deve ser avaliado particularmente, incluindo na avaliação o entorno familiar e escolar. Às vezes, a própria escola, com todas as suas fontes de tensão e ansiedade, devem esta agravando ou...
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