A produção de texto na perspectiva da tipologia textual:narrativa,descritivo,dissertativo/argumentativo.

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TRABALHANDO TIPOS/GÊNEROS TEXTUAIS EM SALA DE AULA: UMA
ESTRATÉGIA DIDÁTICA NA PERSPECTIVA DA MEDIAÇÃO DIALÉTICA
Autora: Lilian Kelly Caldas IBILCE/UNESP – São José do Rio Preto
Orientação: Profa. Dra. Maria Eliza Brefere Arnoni
1. Introdução
Muito se tem discutido a respeito de como trabalhar textos nas escolas por esta
não ser uma tarefa fácil. Encontra-se nassalas de aulas uma forte resistência, da
parte dos alunos, em relação à leitura e a produção de texto. Para muitos
estudantes, a ação de expressar suas idéias oralmente é considerada algo
totalmente natural, no entanto, o ato de reproduzir essas idéias em forma de texto
representa um trabalho árduo e penoso.
Esta comunicação tem por objetivo apresentar um trabalho com tipos egêneros textuais trabalhados em situação real de ensino, na perspectiva da
Mediação Dialética, com alunos do Ensino Médio.
2. Pressupostos Teóricos
2.1 Metodologia da Mediação Dialética (Arnoni, 2003)
A Metodologia da Mediação dialética (Arnoni, 2003) consiste numa proposta
metodológica capaz de estabelecer relações entre diferentes saberes e de propor
aulas diferentes, mais atrativas.Didaticamente, a “Metodologia da Mediação Dialética” é composta por
etapas, interligadas e interdependentes, denominadas de Resgatando/Registrando,
Problematizando, Sistematizando e Produzindo, representado pelo diagrama abaixo:
CONTEÚDO
DE
ENSINO
Nessa perspectiva, a ação de ensinar não constitui a mera transmissão (declamação) do saber científico e nem a simplificação deste. Oensinar deve estar compromissado com o
aprender e, para isso, torna-se necessário realizar a conversão do saber científico em conteúdo de ensino, para que ele se torne ensinável (ensino-professor), assimilável
(aprendizagem-aluno) e preservador do saber científico (socialização do saber cultural). Esse complexo processo de conversão expressa-se na “Metodologia da Mediação Dialética”
Metodologiada Mediação Dialética
“M.M.D.”
Profª Drª Maria Eliza Brefere Arnoni - UNESP-IBILCE
Diagrama
IMEDIATO MEDIAÇÃ MEDIATO 2
2.2. A linguagem
A linguagem existe a serviço da comunicação e possui função de mediação
nas práticas sociais. A mediação entre os homens se faz por intermédio da palavra e
a capacidade humana de articular significados coletivos e compartilhá-los se dá porintermédio da linguagem.
É muito importante que todo educador conceba a linguagem como um
significado amplo e dinâmico que se relaciona plenamente com a participação social.
Trabalhar a linguagem em situação de ensino não é ensinar as palavras, mas seus
significados culturais e sociais.
2.3. Texto
O conceito de que o texto é a base do ensino e aprendizagem de Língua
Portuguesavem sendo aceita no Brasil há muitos anos. Durante muito tempo, esta
abordagem textual foi aplicada ao ensino de maneiras diferentes. A princípio, a idéia
era tomar o texto como objeto de ensino, no entanto o texto em sala de aula foi
usado para outras funções. Muitos educadores não abordam o texto na sua
dimensão textual-discursiva, ou seja, não possuem “uma concepção sóciointeracionistade linguagem centrada na problemática da irterlocução” (Brandão
2001, p. 17).
Existe no Brasil uma situação bastante alarmante a respeito da formação de
leitores, conforme afirma Rojo e Cordeiro (2004: p.10): “as práticas escolares
brasileiras tendem a formar leitores, com apenas capacidades mais básicas de
leitura, ligadas à extração simples de informação de textos relativamentesimples”
(p.10)
O acúmulo de equivocadas maneiras de se tomar o texto como objeto de
estudo provocou uma mudança no que se diz respeito ao enfoque dado aos textos e
seus usos em sala de aula. Passou-se a existir, então, uma necessidade de
“enfocar, em sala de aula, o texto em seu funcionamento e em seu contexto de
produção/leitura, evidenciando as significações geradas mais do que as...
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