A precariedade de profissionais

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O método autobiográfico e os estudos com
histórias de vida de professores: a q u e s t ã o d a s u b j e t i v i d a d e1
Belmira Oliveira Bueno
Universidade de São Paulo

Resumo

Correspondência:
Belmira Oliveira Bueno,
Faculdade de Educação da USP
Av. da Universidade, 308
05508-900 São Paulo – SP
e-mail: bbueno@usp.br

1 .A primeira versão deste texto foi
apresentada como parteda tese
Autobiografias e formação de
p r o f e s s o r e s :um estudo sobre
representações de alunas de um
curso de magistério (Bueno, 1996,
cap.I). Em 1997, uma versão
modificada foi apresentada na XX
Reunião da ANPEd, no GT “Formação
de professores”.

Este artigo trata de questões teóricas e metodológicas relacionadas às abordagens (auto)biográficas. Considera que a partir
dos anos1980 houve um redirecionamento dos estudos sobre
formação docente, cuja ênfase sobre a pessoa do professor veio
favorecer o aparecimento de um grande número de obras e estudos sobre a vida dos professores, as carreiras e os percursos
profissionais, as autobiografias docentes ou o desenvolvimento
pessoal dos professores (Nóvoa, 1982).
Mais do que ver um simples modismo nas abordagens que tomarama perspectiva de explorar aspectos da subjetividade do
professor, o texto busca compreender o que motivou tamanha
adesão às abordagens (auto)biográficas. Nessa perspectiva, discute as rupturas que se operam no campo das ciências humanas em relação aos métodos convencionais de investigação,
desde as primeiras décadas do século XX, buscando mostrar
como a subjetividade passa a se constituir naidéia nuclear e
articuladora das novas formulações teóricas que realimentam as
diversas áreas, a partir de então.
A seguir examina as especificidades do método biográfico
(Ferrarotti, 1985), sublinhando seu valor heurístico para a investigação das relações entre história social e história individual. Na última parte apresenta uma caracterização dos estudos
com histórias de vida de professores,ressaltando os seguintes
pontos: a necessidade atual de construção de uma teoria da
formação de adultos (Dominicé, 1990); as potencialidades de
tais estudos e abordagens; as dificuldades de natureza
metodológica que decorrem, de um lado, da grande diversidade
de usos que delas têm sido feitas e, de outro, da própria juventude e imaturidade da área.

Palavras-chave

Subjetividade –Professores – Método autobiográfico – Histórias
de vida.

Educação e Pesquisa, São Paulo, v.28, n.1, p. 11-30, jan./jun. 2002

11

The autobiographical method and teacher’s life
historiesstudies:t h e i s s u e o f s u b j e c t i v i t y1
Belmira Oliveira Bueno
Universidade de São Paulo

Subject

Correspondence:
Belmira Oliveira Bueno,
Faculdade de Educação da USP
Av. da Universidade,308
05508-900 São Paulo – SP
e-mail: bbueno@usp.br

1 . The first version of this text was
presented as part of the thesis
Autobiografias e formação de
p r o f e s s o r e s: u m e s t u d o s o b r e
representações de alunas de um
curso de magistério (Bueno, 1996,
chapter. I). In 1997 it was presented
a t t h e 2 0t h ANPED Meeting in the
“Teacher Education” work group.

12

Thisarticle deals with theoretical and methodological issues
related with the (auto)biographical approaches. It considers that
since the 1980s there has been a shift in the studies about
teacher education, whose emphasis on the person of the
teacher has favored the publication of a large number of works
about teacher’s lives, careers and professional tracks, teacher’s
autobiographies or theirpersonal development (Nóvoa, 1982).
Seeing more than just a fashion in the approaches that have
endeavored to explore aspects of teacher’s subjectivity, the text
seeks to understand what has been the cause of their
widespread acceptance. Within this perspective, the article
discusses how the human sciences since the early decades of
the 20t h century have broken away from conventional...
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