A prática pedagógica e a relação professor/aluno

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INTRODUÇÃO

A sala de aula é considerada o ambiente favorável às relações entre professor e aluno. Contudo, encontram-se ainda, professores que questionam o não reconhecimento de seu trabalho, mas esquecem de questionar porque seus alunos não correspondem ao que é oferecido em sala de aula e como estão se relacionando com seus discentes. Segundo Almeida (2008), muitas das dificuldades dosalunos são identificadas por meio de sua insegurança e de suas angústias, muitas vezes, em relação ao professor, outras a conteúdos trabalhados em sala de aula. Pensar nesta questão pode ajudar o professor a refletir sobre sua prática em sala de aula. Neste processo a afetividade tem sido um fator essencial no auxilio da aprendizagem assim como a relação professor-aluno em sala de aula. A valorizaçãodo ser humano não se resume apenas em boa posição social ou situação econômica favorecida ou aos professores nas propostas pedagógicas construídas em realidade adversa. É preciso que o fator psicológico também

esteja sendo analisado, pois o indivíduo se torna completo quando visto em sua plenitude. A escola é um espaço que deve acolher as crianças e nele deve conter harmonia, pois fora destecontexto não podemos garantir que estes tenham o mesmo olhar a qual procuramos ter. Para melhor entender o objetivo deste trabalho, procuramos dividi-los em três capítulos, como segue: No primeiro capítulo aborda-se uma reflexão sobre a escola como espaço de humanização, e a questão do dialogo como fator indispensável para o processo ensino aprendizagem. Já no segundo capitulo, aprofunda-se atemática sobre a influencia da afetividade e as relações interpessoais para o processo de ensino .

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No terceiro, aborda-se a questão da afetividade na avaliação, com a certeza de que o aspecto afetivo emocional da relação educador/educando faz toda a diferença no processo ensino aprendizagem.

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CAPITULO I A PRÁTICA PEDAGÓGICA E A RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO

1.1 - Prática pedagógicahumanista.

Não podemos falar da relação professor aluno sem mensurar o processo de ensino, pois a escolha da prática educativa vai influenciar nessa relação que, por conseguinte determina a eficácia do processo educativo. Saviane (2008), afirma que “tendo claro que é o fim a atingir que determina os métodos e processos de ensino-aprendizagem” (p. 08), neste sentindo o ponto de partida do educador édefinir que aluno quer formar, e em que sociedade quer viver e quais os valores que serão priorizados para definir a sua prática pedagógica. Ao definir sua prática pedagógica o professor escolhe qual a metodologia a ser aplicada e qual o tipo de relação que será estabelecida entre professor e aluno para a construção do conhecimento. Um professor que apenas cumpre o papel de transmissor de conteúdos,proposto pelos currículos pré-estabelecidos, não cria vínculos com o educando, não interage com o processo de ensinar e aprender, neste processo o aluno é visto como o que não é capaz de pensar, de discutir, de participar e decidir, desconsiderando a figura do interlocutor. No que nos alerta Freire (2006), o professor não pode ser apenas “o que educa, mas o que enquanto educa, é educado, emdiálogo com o educando, que ao ser educado também educa”. O educador que acredita ser o dono do saber, ele deixa claro em sua abordagem que é apenas um despejar de conteúdos em cima do educando, o aluno não participa como sujeito ativo, o ensino é baseado apenas em verdades impostas, são conteúdos determinados pela sociedade apenas como preparação

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para o objetivo definido, ele não desenvolvesua própria maneira de pensar, suas próprias características de aprender. Algumas crianças chegam à escola com uma grande bagagem de conhecimentos previamente adquiridos. Outras, porém, justamente as que mais necessitam da escola como único meio de ter acesso ao conhecimento e informações, são vitimas de concepções de que só se aprende algo por meio de repetição, memorização e cópia. Contudo,...
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