A pedagogia tradicional e as desigualdades de classe

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EIMAR FRANÇA DE BARROS JUNIOR

A PEDAGOGIA TRADICIONAL E AS DESIGUALDADES DE CLASSE

BELÉM-PARÁ UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA 2001

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A PEDAGOGIA TRADICIONAL E AS DESIGUALDADES DE CLASSE

Eimar França de Barros Junior

Trabalho apresentado

de

conclusão ao

de

curso de do

curso Educacional

Pedagogia_Orientação

Centro de Ciências Humanas e Educação da UNAMA, comorequisito para

obtenção do grau Licenciatura Plena, orientação pelo professor Carlos Paixão.

BELÉM-PARÁ UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA 2001

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A PEDAGOGIA TRADICIONAL E AS DESIGUALDADES DE CLASSE

Eimar França de Barros Junior

Avaliado por: ______________________________

BELÉM-PARÁ UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA 2001

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“Ocorre que a escola, se vê diante de demandas contraditórias emtermos de socialização: de um lado precisa estimar a crítica, a autonomia e a participação e, de outro, a disciplina e a submissão ao trabalho”. José Carlos Libâneo.

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Dedico este trabalho

Aos meus avós maternos, que me ajudaram a crescer enquanto

homem e profissional.

À minha mãe, por me dar a vida.

As minhas tias, que ouviram todos os meus problemas vivenciados no curso.Aos profissionais da Educação que almejam melhor progressivamente

suas práxis (ação-reflexão-ação)

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Agradeço

A

DEUS

pela

força,

pela

família e pelo pão de cada dia.

Ao orientador Carlos Paixão, que oferece um ambiente de estudo responsável pensamento. pela construção do

A Todos os meus entes queridos que contribuíram com o meu aprendizado e formação.

7Resumo Este trabalho trata da relação entre a Pedagogia Tradicional e as Desigualdades de classe, partindo de uma reflexão crítica, em que é sublinhada a influência do sistema capitalista na escola e suas conseqüências aos indivíduos da classe trabalhadora. Verifica-se o quanto as relações de trabalho e produção repercutem no seio da escola, garantindo a classe dominante o acesso aos últimos níveis deescolarização, enquanto a classe trabalhadora têm que freqüentar instituições educativas sem recursos, com ausência de profissionais compromissados, e, principalmente viver em um país marcado pela má distribuição de renda onde poucos possuem realmente “vez e voz” frente ao Estado, este deixa que a escola agonize não para matá-la, mas para deixa-la dentro dos limites mínimos de qualidades. É sempreevidenciada nesta pesquisa a importância da escola, sublinhando que sua atuação pode dar-se tanto para a reprodução quanto para a busca de um ensino dinâmico. Espera-se que o presente estudo contribuía de forma crítica a efetivação de uma escola responsável pela formação do conhecimento.

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SUMÁRIO INTRODUÇÃO.................................................................................................. 9 CAPÍTULO I- Educação e Tendência Pedagógicas............................................. 14 1.1- Brasil- Período Colonial.............................................................................. 15 1.2- Brasil- Período Monárquico......................................................................... 15 1.3- Brasil- Período Republicano........................................................................ 16 1.4- A Educação Liberal..................................................................................... 18 1.4.1- A tendência Tradicional ........................................................................... 20 1.4.2- Tendência Liberal Renovada Progressivista .............................................. 21 1.4.3- Tendência Liberal RenovadaNão-Diretiva................................................ 23 1.4.4- Tendência Liberal Tecnicista.................................................................... 24 1.5- Pedagogia Progressista ................................................................................ 25 1.5.1- Tendência Progressista Libertadora ......................................................... 26 1.5.2- Tendência...
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