A minha comuniddaeescolar

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  • Publicado : 27 de outubro de 2012
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A minha comunidade escolar
Nosso problema educacional identificado em nossa comunidade está sendo que alguns alunos não vão à escola para realmente estudar, é para ficar bagunçando, incomodando oscolegas na sala e até mesmo os das outras turmas, bem pior são os alunos que estão na distorção de série-idade, muitos já sabem que na sala de aula é lugar de aprender, mas para outros ainda não. Issotambém porque os seus pais não lhe dão tanta atenção voltada à escola, não chegam a perguntar diariamente o que houve no horário de aula, qual atividade foi feita pela professora e qual foi a de casa.E os mesmos, também não reconhecem o trabalho feito pelos administradores do nosso município junto ao FNDE e seus recursos como um bom transporte, uma excelente escolha de livros didáticos eparadidáticos e uma ótima merenda escolar. Acredito o que a de problemático neste programa é porque não há uma fiscalização completa na estrutura de uma escola principalmente aos livros trabalhados pelosprofessores, devia ter uma pessoa para supervisionar nas salas de aula se realmente os professores trabalham com eles os próprios livros do PLI.
A esses alunos do 5º ano que dão um trabalho maior na salade aula tirando a concentração dos outros que estão querendo aprender, foi feito uma reunião e procurado saber como estava seu comportamento com os outros alunos e sua dedicação aos estudos, vimos quea maioria encontra em Distorção Idade e Série, porém aos que atrapalhavam a professora a ensinar aula foram separados até ser alfabetizados para que seu rendimento consiga aumentar, foram para outroturno e também está sendo acompanhado por uma professora de reforço junto com a sua supervisora. Abaixo o gráfico que mostra os dados e alguns interesses dos alunos do 5º ano:

Uma das soluçõesrealizadas na escola a qual trabalho foi esta, enquanto eles não estão mais levando na brincadeira e estão conhecendo as letras e fazendo uma leitura melhor também utilizando os cálculos principais,...
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