INTRODUÇÃO

O homem é um ser complexo (MORIN, 2000) e, como tal, suas produções são igualmente complexas. Entre asdiversas produções, pensar é a atividade mais complexa e mais cercada por ambigüidades. Isso ocorre em decorrência doemprego de símbolos e múltiplos signos para representar aspectos do ambiente físico e social. A questão que tentaremosresponder neste trabalho é como compreender, explicar e utilizar o pensamento, nas práticas educativas de crianças ejovens, desde a educação infantil? Que dizer do pensamento da linguagem e da matemática na construção do saber naeducação infantil?
A construção do pensamento matemático, apesar de ser também um processo contínuo, tem algumascaracterísticas próprias. Quantas vezes já dissemos que não gostamos de matemática e que odiamos fazer contas! Mas, aofazermos esse tipo de afirmação, esquecemos de que, em nosso subconsciente, estamos a todo instante processando operaçõesmatemáticas complexas. Isso é fácil de perceber com um exemplo: ao atravessar uma rua qualquer, olhamos para os doislados, para não sermos atropelados.
Nessa simples tarefa, nosso cérebro processa inúmeros cálculos que nos permitem [continua]

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(2011, 11). A linguagem e a matemática: na construção do saber na educação infantil. TrabalhosFeitos.com. Retirado 11, 2011, de http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/a-Linguagem-e-a-Matem%C3%A1tica-Na/102363.html

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"A linguagem e a matemática: na construção do saber na educação infantil" TrabalhosFeitos.com. 11 2011. 2011. 11 2011 <http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/a-Linguagem-e-a-Matem%C3%A1tica-Na/102363.html>.

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"A linguagem e a matemática: na construção do saber na educação infantil." TrabalhosFeitos.com. 11, 2011. Acessado 11, 2011. http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/a-Linguagem-e-a-Matem%C3%A1tica-Na/102363.html.