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Formação de professores profissionais:

perspectivas e vicissitudes da formação em serviço

Edijane da Silva Costa[*] & Érika Fabiana Guimarães Farias**

 Resumo: O presente artigo tem como finalidade a análise de referências bibliográficas do âmbito educacional no que concerne ao contexto de formação de professores, principalmente as perspectivas e vicissitudes da formação em serviço.Considerando que tendo em vista a precariedade do processo de formação de professores é possível vislumbrar a necessidade de uma formação em serviço. 

É importante ressaltar que o que se defende no estudo realizado neste artigo é uma formação em serviço que possibilite a constituição do professor como um docente intelectual crítico transformador, através de um exercício sistematizado dereflexividade sobre a sua práxis pedagógica, orientado pela unidade teoria-prática, contribuindo, assim, para a autonomia docente. O que possibilitará a este professor tornar-se o sujeito-autor do seu processo de formação continuada, a tornar-se um profissional da educação.

Palavras-chave: Formação em serviço – Profissionais – Professores - Educação

 1 - Introdução

Falar sobre a formaçãode professores no Brasil é remeter-se a um cenário com vicissitudes históricas e discussões recentes. Para compreendê-las faz-se necessário a conhecer a realidade concernentes à formação de professores no Brasil, analisando as referências bibliográficas de pesquisadores da área que servirá, sobretudo, para clarificar a compreensão em torno das problemáticas vivenciadas hoje, bem como nortear asdiscussões em torno da busca de soluções possíveis ao cenário brasileiro que encontra-se submergido em um sistema educacional com muitas mazelas, a maioria provocadas pela má formação inicial de seus docentes que encontram-se, entre outras, desprovida de uma concreta e reflexiva relação teórica-prática, pois apenas os estágios oferecidos no final dos cursos não é condição suficiente para  umaatuação competente, levando futuros professores a saírem das universidades despreparados para atuarem na realidade que lhes espera, restando apenas a possibilidade de encontrar nas instituições que forem atuar a oferta de uma formação em serviço que lhes  possibilite apoio e orientação às angústias e desafios da profissão, isto aos que a perceberem, pois é mais comum encontrar professores que de umaformação inicial tão deficiente não conseguem reconhecer e refletir sobre suas próprias deficiências, limitando assim, a sua busca por uma atuação mais eficaz.

Nestes termos, o presente artigo objetiva o estudo de levantamento de dados bibliográficos analisando as contribuições de diversos pesquisadores e educadores que estudam, sob diversas perspectivas, a formação de professores em serviço comocondição, não única, mas necessária, para a constituição de um docente profissional capaz de atuar de maneira competente em diversas situações desafiadoras da profissão, bem como tornar-se o sujeito-autor da sua formação continuada, refletindo constantemente sobre o seu saber-fazer pedagógico, um professor que se proponha a pesquisar, a perceber nesta prática a primícia capaz de levá-lo a produziro seu próprio conhecimento, partindo da afirmativa de Pedro Demo (2004, 144):

“O mínimo que se exige é que cada professor elabore com mão própria a matéria que ministra, tal elaboração propende a ser uma síntese que poderá ser barata, se for reprodutiva, mas poderá ser criativa, se acolher tonalidade própria reconstrutiva.”

Para tanto, faz-se mister conhecer e analisar como os cursos deformação inicial e, sobretudo, continuada vêm contribuindo, ou prejudicando, para a constituição do profissional detentor dos elementos necessários ao educador que a sociedade tecnológica vem exigindo, apontando perspectivas e possibilidades de mudança através da formação em serviço que deverá possibilitar um intercâmbio contínuo e significativo entre a teoria e a prática, além de uma reflexão...
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