A indisciplina em sala de aula

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Universidade Castelo Branco e IESDE Brasil S.A.
curso de especialização em Psicopedagogia INSTITUCIONAL











EDUCAÇÃO ESCOLAR:
(IN)DISCIPLINA ESCOLAR NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM







EdsEnia Sá LIMA E CRUZ
Martha Debuche de Paiva
Rosângela Souza Cruz












Lauro de Freitas
2007
EdsEnia Sá LIMA E CRUZ
Martha Debuche de Paiva
RosângelaSouza Cruz
curso de especialização em pisicopedagogia
turma Nº 208








EDUCAÇÃO ESCOLAR:
(IN)DISCIPLINA ESCOLAR NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM


trabalho de Conclusão do Curso, apresentado à Universidade Castelo Branco em parceria com IESDE BRASIL S.A. como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista em PsicopedagogiaInstitucional, sob orientação da Professora Jocian Machado Bueno.

















LAURO DE FREITAS
2007
EDUCAÇÃO ESCOLAR:
(IN)DISCIPLINA ESCOLAR NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EdsEnia Sá LIMA E CRUZ
Martha Debuche de Paiva
Rosângela Souza Cruz
curso de especialização em pisicopedagogia
turma Nº 208

Trabalho de Conclusão de Curso aprovado como requisito parcial paraobtenção do título de Especialista em Psicopedagogia Institucional pela Universidade Castelo Branco em parceria com IESDE BRASIL S.A.

Obteve o grau: _________
Professor Orientador:
__________________________________________
Profª. Jocian Machado Bueno
Professor Avaliador:
__________________________________________
Prof.
Coordenador do CEAD-UCB:
__________________________________________Prof.

Lauro de Freitas, ____de outubro de 2007









às nossas colegas de curso que nos apoiaram em todos os momentos












agradecimento,
Aos nossos familiares – que nos incentivaram na busca do crescimento profissional e da realização pessoal;A nossa tutora Profª Magali – que nos forneceu orientações seguras para o sucesso da conclusão da nossa qualificação;
À nossa orientadora Profª Jocian pelo apoio;
À secretária Zaíde por sua presteza em sanar todas as dúvidas e solicitações surgidas durante o curso.
Aosnossos colegas, pela caminhada solidária.



resumo
A pesquisa pretende identificar as origens da (in)disciplina e sua interferência na relação ensino-aprendizagem. Essa temática se constitui num dos problemas mais freqüentes no ambiente escolar que na atualidade, se apresenta não mais como um momento específico e esporádico, e sim como um dos obstáculos pedagógicos. Vários dispositivoslegais foram criados para que as regras e leis vigorem como garantia de melhoria do processo ensino-aprendizagem. Entretanto, as medidas adotadas não têm atingido o âmago da questão e a (in)disciplina continua presente no âmbito escolar. As ações têm repercutido mais como paliativas. Refletiremos então como este tema interfere na relação ensinante–aprendente. Pressupomos que a falta de concentração ea falta de autoconfiança são os motivos das dificuldades que atrapalham o bom desenvolvimento escolar dos aprendentes, sendo um dos principais entraves que impossibilitam e desestruturam o sucesso educacional dos aprendentes. A construção do indivíduo está diretamente ligada na forma de como ele é tratado. A (in)disciplina infantil vem crescendo a cada dia, pois ao contrário de outras épocas, ascrianças estão sem limites. Os teóricos que nos basearam foram: Vygotsky por seu estudo sobre a importância das questões sociais na aprendizagem; Piaget e a concepção sobre o desenvolvimento cognitivo da infância e da adolescência; e Wallon e sua concepção sobre a afetividade. Analisamos os fatores que levam à (in)disciplina escolar, partindo da premissa de que a (in)disciplina interfere na...
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