A gramatica e o texto

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Psicologia e Pedagogia
Jean Piaget Reservados os direitos de propriedade desta tradução pela Editora Forense Universitária Ltda. Av. Erasmo Braga, 299 - 2° andar - Rio de Janeiro, RJ Impresso no Brasil SUMARIO Sétima impressão - 1985 Traduzido de: PSYCHOLOGIE ET PEDAGOGIE Copyright (c) 1969, by Editions Denoel, Paris Tradução de: DIRCEU ACCIOLY LINDOSO e ROSA MARIA RIBEIRO DA SILVA Revisão de:PAULO GUIMARAES DO COUTO Primeira Parte Educação e Instrução desde 1935 1. A evolução da pedagogia, 13 2. Os progressos da psicologia da criança e do adolescente, 33 3. A evolução de alguns ramos do ensino, 50 4. A evolução dos métodos de ensino, 71 5. As transformações quantitativas e a planificação do ensino, 87 6. As reformas de estrutura, os programas e os problemas de orientação, 101 7. Acolaboração internacional em matéria de educação, 119 8. A formação dos professores do primeiro e do segundo grau, 129 Segunda Parte Os novos métodos, suas bases psicológicas 1. A gênese dos novos métodos, 142 2. Principios de educação e dados psicológicos, 154 PALAVRAS PREVIAS O presente volume é composto de dois textos, escritos por Jean Piaget para o tomo XV da Enciclopédia Francesa, consagrado àEducação. O mais antigo data de 1935 e constitui a segunda parte da nossa edição. Enfoca as descobertas da psicologia genética, tão pouco conhecidas na época, mostrando suas implicações pedagógicas e determinando sua vinculação com os métodos considerados "ativos", então muito discutidos. O segundo texto aqui reproduzido data de 1965. Compõe a primeira parte por superar os problemas abordados pelotexto de 1935 em tal medida que, do ponto de vista dos métodos e dos programas, chega a constituir uma discussão, pondo em xeque a nossa atual pedagogia. Coloca, pois, um problema de civilização. Julgamos de grande importância o acesso do público às duas contribuições de Jean Piaget que, estabelecidas numa sólida base experimental, são a resposta de um grande sábio à crise do ensino, que hoje éuniversal. O Editor. 9 PRIMEIRA PARTE EDUCAÇAO E INSTRUÇÃO DESDE 1935 Ao abordar uma tarefa tão temerária como a de querer resumir - e mais ainda, tentar julgar - o desenvolvimento da educação e da instrução no decorrer dos últimos trinta anos, é-se tomado de um verdadeiro terror diante da desproporção que, como em 1935, ainda hoje subsiste entre a extensão dos esforços realizados e a ausência deuma renovação fundamental dos métodos, dos programas, da própria posição dos problemas e, por assim dizer, da pedagogia tomada em seu conjunto como disciplina diretora. Em 1939, Lucien FEBVRI3 comentava o choque violento,. e mesmo brutal, que se experimenta ao comparar o empirismo da pedagogia com o realismo são, reto e fecundo" dos estudos psicológicos e sociológicos em que essa pedagogia poderiainspirar-se. E explicava tal desequilíbrio ou carência de coordenação afirmando ser infinita a complexidade da vida social, de que a educação é, ao mesmo tempo, reflexo e instrumento. Sem dúvida isso acontece, mas o problema subsiste e se torna cada dia mais inquietante quando nos conscien_tizamos de que, apesar de seus preceitos permanecerem inaplirados em

numerosos países e ambientes, somosdetentores de uma medicina científica, enquanto os ministérios de educação nacional não podem, como os de saúde pública, recorrer a uma disciplina imparcial e objetiva de que a autoridade pudesse impor os princípios- e os dados reais, os problemas limitando-se a determinar as melhores aplicações. Em suma, os ministérios da saúde não legislam no domínio do conhecimento médico, porque existe umaciência da medicina cujas pesquisas são, ao mesmo tempo, autônomas e amplamente encorajadas pelo Estado, e embora os educadores públicos sejam funcionários de um ministério que decide dos princípios e das aplicações, carecem de poder para se apoiarem numa ciência da educação suficientemente elaborada, à altura de responder a inúmeras questões que aparecem todos os dias e para cuja solução se apela...
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