A filosofia do xadrez e o xadrez como filosofia de vida

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José Valdo de Carvalho Sales Professor de Xadrez e Arbitro Auxiliar

A vida - já afirmou alguém – é um grande tabuleiro de xadrez. O nosso parceiro no jogo é o tempo. Se hesitarmos, perderemos; se continuarmos a jogar podemos vencer. O único jogo de Xadrez verdadeiro é o Tempo quando bem empregado; se empregarmos mal perderemos.




INTRODUÇÃO

Os jogos de tabuleiro têm umimportante papel em pesquisas, desde meados do século XX. Em 1944, baseando-se em jogos como xadrez e pôquer, John von Neumann e Oskar Morgenstern elaboraram a teoria dos jogos, cuja aplicação estende-se a problemas matemáticos, sociais, políticos, econômicos, da psicologia e também na guerra (DAVIS, 1973, p. 15).

A teoria dos jogos representa um método para abordar, de modo formalizado, os processosde tomada de decisão por parte de agentes que reconhecem sua interação mútua. (FIANI, 2004, p. XII). Considera que problemas de comportamento econômico, como a troca direta ou indireta de mercadorias entre duas ou mais pessoas, o monopólio, o oligopólio e a competição livre podem ser analisados pela teoria matemática dos jogos de estratégia (NEUMANN; MORGENSTERN, 1990, p. 1).
A aproximação entrejogo e educação já foi amplamente estudada e posta em prática por autores consagrados ao longo da história. O filósofo Suíço Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), defendia uma educação através do contato com a natureza e propunha o uso de jogos, brinquedos, esportes, instrumentos variados, linguagem, música e Matemática (geometria), em substituição a uma disciplina rígida e o uso excessivo damemória.
O médico belga Ovídio Decroly - nasceu em Renais, na Bélgica, e faleceu em Bruxelas, em 1932. Formou-se em medicina, aperfeiçoando seus estudos em Berlim e depois em Paris, voltando a seguir à Bélgica, onde foi nomeado chefe do serviço de crianças anormais (excepcionais) e médico inspetor das classes especiais de anormais, de Bruxelas. Inicia então sua carreira pedagógica. Em 1901 fundou oInstituto para anormais em Uncle. “E, anos depois começou a aplicar em crianças normais o resultado de suas observações sobre deficientes mentais”. “Fundando em Bruxelas em 1907 – “A escola L’Ermitage ou Escola da Ermida” que se tornaria famosa”. Foi Decroly quem criou a expressão "jogos educativos", defendeu a permanente interação entre educação e sociedade e que a escola deveria ser um prolongamentoda vida. Decroly preparou no início do século XX um conjunto de materiais para a educação de crianças portadoras de deficiência mental.
John Dewey - As idéias do filósofo e educador John Dewey foram introduzidas no Brasil principalmente através de Anísio Teixeira, que havia sido seu discípulo. Dentre essas idéias, destacaremos a seguinte: “Educação é vida, e não preparação para a vida”,rapidamente transformada em um slogan, com grande repercussão em nossos meios educacionais. Uma das implicações pedagógicas dessa idéia foi formulada por Anísio Teixeira nos seguintes termos: “O que se aprende 'isoladamente' de fato não se aprende. Tudo deve ser ensinado tendo em vista o seu uso e função na vida.”
Na opinião de Dewey, todos os povos em todos os tempos contaram com os jogos como parteimportante da educação de crianças, especialmente de crianças pequenas. O jogo é tão espontâneo e inevitável que, a seu ver, poucos pensadores educacionais atribuíram a ele em teoria o lugar de destaque que sempre ocupou na prática, ou mesmo, poucos tentaram descobrir, se as atividades naturais de jogo das crianças oferecem sugestões que possam ser adotadas na escola.

Roger Cousinet (1881-1973),professor e pesquisador francês que substituiu a pedagogia do ensino pela pedagogia da aprendizagem, foi um dos fundadores da Escola Nova, também compartilhava as idéias de Claparède e defendia o jogo e a brincadeira como atividades naturais da criança considerando que a ação educativa precisava fundamentar-se sobre elas (o jogo é a base do seu método pedagógico de trabalho em grupo).

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