A estetica na formação de professores

Observa-se que a educação estética por meio da arte é relevante na formação do professor, pois, à medida que ele passa a ter contato com a arte como “fruidor”, torna-se um profissional que percebe o seu entorno de forma diferente. Essa relação entre “fruidor” e objeto artístico pode auxiliá-lo na mediação que efetua no processo de ensino-aprendizagem, ampliando a visão de um professor que, por meio da apropriação de uma sensibilidade estética, consegue entrever outras possibilidades de ensino e aprendizagem, centradas no dinamismo, na criatividade, na pesquisa. Por meio da formação estética, amplia-se a formação cultural e humanís- tica, que irá corroborar o seu papel de mediador e ampliar seus horizontes cognitivos e sua sensibilidade e capacidade perceptiva em relação ao fenô- meno artístico e a questões de formação geral.
Observa-se na literatura que a relação entre obra e “fruidor” im- plica a formação e atuação do professor em sala de aula:

A arte possibilita ao educador construir uma prática pedagógica em que conhecimento, imaginação e expressão conjugam-se dinamica- mente, beneficiando o desempenho do estudante, favorecendo o de- senvolvimento da imaginação e das habilidades, o exercício da criati- vidade, do senso crítico e da melhor absorção do conteúdo das aulas (CARVALHO; BUFREM, 2006, p. 48).

Com base nesses fundamentos, promovemos esta pesquisa de abordagem qualitativa, partindo de análise documental, sendo que, para coleta de dados, realizamos três ações básicas:

a) análise dos documentos norteadores do projeto de formação da rede municipal, a saber: objetivos, concepção, metodologia e matriz curricular do projeto;
b) aplicação de instrumento para compor o perfil sociocultural e profissional dos professores;

c) aplicação de questionário, composto por perguntas fechadas e abertas, para identificar como a participação em encontros de formação estética por meio das artes interferiu na atuação do professor em sala de aula.

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