A CONSTITUIÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO DA DIDÁTICA

A CONSTITUIÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO DA DIDÁTICA - CONTRIBUIÇÃO DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO (∗)

O tema desta exposição não teria em si nada de especial, desde que se admita a existência de uma área de estudo denomina da Didática, que tenha como objeto de estudo o ensino. Qualquer manual dessa disciplina, antigo ou recente, traz um capitulo sobre a relação da didática com as outras ciências da educação. Tanto quanto o fenômeno educativo, o ato didático tem uma pluridimensionalidade, de modo que a Didática não caminha isoladamente no campo dos conhecimentos científicos e não dá conta de resolver seus problemas sem a contribuição de outras ciências da educação. Além disso, a interdisciplinaridade tornou-se hoje um princípio. Inquestionável na organização do conhecimento e não há razão para que a Didática o desconheça. A questão, entretanto, não é tão simples. O que parece óbvio de um determinado ponto de vista pode ser descabido visto sob um outro prisma. Quem lida mais diretamente com ensino e pesquisa na Didática vê com naturalidade as contribuições da Psicologia. da Sociologia, da Linguística, da Teoria do Conhecimento, da Teoria da Educação. do Currículo etc. Fica fácil reconhecer essas contribuições porque elas são avaliadas a partir de um enfoque pedagógico-didático das situações do ensino. Mas a situação muda quando o didático é visto pelo olhar do psicólogo, do sociólogo, do linguista, do filósofo. do professor de Prática de Ensino. A tendência. Nesses casos, é a de encarar as questões de ensino na perspectiva da área de conhecimento dessas especialidades. tal como tem acontecido, também, quando se discute a educação como objeto de estudo. Com isso, não é muito fora do comum que uma ou outra dessas áreas desqualifique a relevância da Didática ou até postule ocupar seu 1 Ligar. Ocupar seu lugar. Já tive oportunidade de tratar desse assunto em publicação recente (Libâneo, 1992). Nesse artigo, discuto os entendimentos do termo educação nas várias