A causa dos adolescentes

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SEGUNDA INFÂNCIA - DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Abordagem Piagetiana: A Criança Pré-operacional
Quais são os típicos avanços cognitivos e os
aspectos imaturos do pensamento das crianças pequenas?
• As crianças no estágio pré-operacional de desenvolvimento
cognitivo, aproximadamente dos 2 aos 7 anos, demonstram
vários avanços importantes, bem como alguns aspectos imaturos
do pensamento.
• Afunção simbólica permite que as crianças reflitam sobre
pessoas, objetos e eventos que não são fisicamente presentes.
Evidencia-se na imitação diferida, no jogo de faz-de-conta e na
linguagem.
• As crianças pré-operacionais são capazes de compreender o
conceito de identidade. Não mais limitadas pela hipótese da
dupla representação, podem fazer julgamentos mais precisos
sobre as relaçõesespaciais. Estão tornando-se proficientes na
classificação e dominam os princípios de contagem e quantidade.
• Embora Piaget sustentasse que as crianças pré-operacionais
raciocinam por transdução, pesquisas mais recentes sugerem
que elas sabem pensar logicamente sobre a causa de eventos
físicos familiares. Sua capacidade de categorizar as coisas vivas
e não-vivas contesta a atribuição deanimismo a crianças
dessa idade feita por Piaget.
• A centração ou incapacidade de descentrar impede que as
crianças pré-operacionais compreendam os princípios de conservação.
Sua lógica também é limitada por irreversibilidade
e foco em estados em vez de transformações.
• Embora as crianças pré-operacionais demonstrem egocentrismo,
parecem menos egocêntricas do que Piaget pensava; por
exemplo,elas (e até crianças menores) têm capacidade de empafia.
• A teoria da mente, que parece se desenvolver caracteristicamente
entre os 3 e 5 anos, inclui a consciência de que a criança
tem de seus próprios processos de pensamento, sua capacidade
de distinguir fantasia de realidade, compreender que as
pessoas podem ter falsas crenças, a capacidade de enganar e a
capacidade de distinguir aparênciae realidade.
Outros Aspectos do Desenvolvimento Cognitivo
Como a linguagem aperfeiçoa-se e o que
acontece quando seu desenvolvimento se atrasa?
• Durante a segunda infância, o vocabulário aumenta muito, ao
que parece através do rápido mapeamento, e a gramática e a
sintaxe tornam-se bastante sofisticadas. As crianças adquirem
competência na pragmática à medida que utilizam fala social.
• Afala privada é normal e comum; pode auxiliar na transição
para a auto-regulação e geralmente desaparece aos 10 anos.
• As causas do atraso no desenvolvimento da linguagem são incertas.
Se não for tratado, esse atraso pode ter sérias conseqüências
cognitivas, sociais e emocionais.
• A interação com adultos pode promover a alfabetização
emergente.
Que capacidades de memória expandem-se nasegunda infância?
• Em todas as idades, o reconhecimento é melhor do que a recordação,
mas ambos aumentam durante a segunda infância.
• A memória episódica inicial é apenas temporária; desaparece
ou é transferida para a memória genérica, que produz um roteiro
de rotinas familiares para orientar o comportamento.
• A memória autobiográfica inicia-se em torno dos 4 anos e pode
estar relacionadaao desenvolvimento da linguagem. Segundo
o modelo de interação social, as crianças e os adultos
constroem memórias autobiográficas conversando sobre suas
experiências comuns.
• As crianças tendem a lembrar-se melhor de atividades pouco
comuns das quais participaram ativamente. O modo como os
adultos conversam com as crianças sobre os fatos influencia a
formação de memória, assim como o faza teoria da mente da
criança.
• Memórias implícitas podem inconscientemente influenciar o
comportamento.
Pré escolares
e quais algumas das influências sobre elas?
• Os dois testes psicométricos de inteligência mais comumente
utilizados para crianças pequenas são a Escala de Inteligência
Stanford-Binet e a Escala de Inteligência Pré-Escolar e Primária
de Wechsler (Revisada).
• O...
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