Zabala

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RESENHA* DO LIVRO “A PRÁTICA EDUCATIVA”1 DE ANTONI ZABALA
Sanches Neto, L.; Darido, S. C.; Ferreira, L. A.; Galvão, Z.; Pontes, G. H.; Ramos, G. N. S.;
Rangel, I. C. A.; Rodrigues, L. H.; Silva, E. V. M. - Membros do LETPEF2
Palavras-Chave: Prática Educativa; Educação Física Escolar
INTRODUÇÃO
As investigações que os membros do LETPEF vêm realizando têm referenciado algumas
obras utilizadasna elaboração de documentos oficiais para o sistema educacional brasileiro, como
os PCNs3, as DCNs4 e os RCNs5. Nesse sentido, trabalhos como os de César Coll6 e Antoni Zabala7
foram revisados criticamente, a fim de aprofundar estudos sobre a compreensão do papel da
Educação Física no contexto escolar.
A resenha que se segue reporta alguns pontos de uma dessas obras1, de acordo compressupostos norteadores do LETPEF, como o ensino reflexivo, a preocupação com a cidadania, e a
contextualização da Educação Física. Assim, relações foram tecidas quanto à Educação Física
Escolar, balizadas pela proposta de Zabala.
Quanto aos capítulos analisados, sua seqüência pode ser apreendida mais adequadamente se
considerarmos que foram textos avulsos sobre temas da prática docente. Por isso, suaorganização
requereu certas digressões. Acerca das críticas em relação às dimensões do conteúdo, pensamos que
sua principal contribuição pode ser uma tentativa de superação da exclusividade procedimental nas
aulas de Educação Física.
A PRÁTICA EDUCATIVA: UNIDADES DE ANÁLISE
Buscar a competência em seu ofício é característica de qualquer bom profissional. Zabala
elabora um modelo que seriacapaz de trazer subsídios para a análise da prática profissional. Como
opção, utiliza-se do modelo de interpretação, que se contrapõe àquele em que o professor é um
aplicador de fórmulas herdadas da tradição, fundamentando-se no pensamento prático e na
capacidade reflexiva do docente. Recomenda-se, assim, uma constante avaliação do trabalho por
parte do profissional.
Como encaminhamento para omodelo, utiliza-se de uma perspectiva processual, onde as
fases de planejamento, aplicação e avaliação, devem assegurar um sentido integral às variáveis
metodológicas que caracterizam as unidades de intervenção pedagógica. Também as condicionantes
do contexto educativo, como as pressões sociais, a trajetória profissional dos professores, entre
outras, assumem uma posição de relevância. NaEducação Física Escolar, este modelo pode ser
entendido como um conjunto de ações que efetivamente revigore e potencialize a prática educativa.
A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO E A CONCEPÇÃO SOBRE OS PROCESSOS DE
APRENDIZAGEM: INSTRUMENTOS DE ANÁLISE
A finalidade da escola é promover a formação integral dos alunos, segundo Zabala, que
critica as ênfases atribuídas ao aspecto cognitivo. Para ele, é nainstituição escolar, através das
relações construídas a partir das experiências vividas, que se estabelecem os vínculos e as condições
* Referência: Sanches Neto, L.; Darido, S. C.; Ferreira, L. A.; Galvão, Z.; Pontes, G. H.; Ramos, G. N. S.; Rangel, I. C.
A.; Rodrigues, L. H.; Silva, E. V. M. Resenha do livro “A prática educativa”, de Antoni ZABALA, Revista Brasileira
de Ciências do Esporte,Campinas, v.23, n.2, p.195-205, 2002.
1 ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998.
2 Laboratório de Estudos e Trabalhos Pedagógicos em Educação Física, UNESP, Rio Claro.
http://www.rc.unesp.br/ib/efisica/letpef/letindex1.html
3 PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais.
4 DCNs – Diretrizes Curriculares Nacionais.
5 RCNs –Referenciais Curriculares Nacionais.
6 COLL, César et alii. Os conteúdos na reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto
Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998.
7 ZABALA, Antoni (org.) Como trabalhar os conteúdos procedimentais em aula. 2ª ed. Porto Alegre: Editora Artes
Médicas Sul Ltda., 1999.
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que definem as concepções pessoais sobre si e os demais. A partir...
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