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DIDACTIC SEQUENCE

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Organização da Sequência Didática Há uma grande diversidade de textos presentes em nossa sociedade, que podem se apresentar de forma visual, oral e escrita. Quando a utilização da língua é elaborada e seus tipos de enunciados relativamente estáveis, dominam-se os gêneros do discurso. Sendo assim, o ensino de gênero em sala de aula é importante, pois ensinar gênero na escola é proporcionar ao aluno a oportunidade de estar em contato com gêneros presentes em seu cotidiano, proporcionando-lhes um saber mais elaborado (ABREU-TARDELLI, 2007; PARANÁ, 2008; CRISTOVÃO, 2009; CHAGURI, 2010, 2011.). Dentre os diversos gêneros discursivos, recorremos ao gênero “Receita” que caracteriza-se por ser um gênero riquíssimo como instrumento para uso em sala de aula, por sua capacidade de abranger temas diversos e levar ao educando uma forma de abordagem do conteúdo gramatical prazerosa e aproximada de seu cotidiano e realidade. Daí a importância de se trabalhar esse gênero em sala de aula a fim de possibilitar a formação de um sujeito crítico que possa interpretar as especificidades do gênero em questão, bem como sua intencionalidade e, ao professor deliberar encaminhamentos de atividades e/ou ações que envolva o estudo do gênero supracitado em aulas de Língua Inglesa.
Desse modo, os objetivos dessa sequência didática são: a) proporcionar o trabalho com gêneros discursivos de diferentes formas de expressão oral ou escrita, que têm características já cristalizadas socialmente e historicamente, que circulam nas diversas esferas da comunicação e se vinculam em um determinado contexto; b) levar o aluno a conhecer a estrutura textual e linguística do gênero “Receita”Decorrente a isso, para que se tenha um trabalho cuidadoso com gêneros em sala de aula, recorremos a uso da sequência didática (BRONCKART, 1999; NOVERRAZ, SCHINEUWLY, 2004) que tem como finalidade auxiliar o aluno a dominar as especificidades