Wadsworth

Universidade Federal de Juiz de Fora
Faculdade de Educação
Processos de Ensino e Aprendizagem
Profa. Ilka Schapper Santos
Atividade III: Fichamento de texto.
6 de junho de 2011.

Texto: WADSWORTH, Barry J.. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget. São Paulo: Pioneira, 1996; p.25-135.

Cap. III – O ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR (de 0 a 2 anos) : durante este estágio, o comportamento é basicamente motor. A criança não representa eventos internamente e não “pensa” conceitualmente, apesar disso o desenvolvimento “cognitivo” é constatado à medida que os esquemas são construídos. (p.17).

• Tabela 3.1: Desenvolvimento durante o estágio sensório motor: características gerais, conceito de objeto, espaço, casualidade e afeto durante o período reflexo (0-1 mês), as primeiras diferenciações (1-4 meses), reprodução (4-8 meses), coordenação de esquemas (8-12 meses), experimentação (12-18 meses) e representação (18-24 meses). (p. 27). • Este capítulo mostrou como a transformação por que passou o desenvolvimento da criança de 0 até 2 anos. No primeiro mês, o bebê ainda é incapaz de diferenciar entre si mesmo e o meio que o cerca. Este período é marcado pelos impulsos reflexos e instintivos : chupar, agarrar, olhar, chorar. O afeto é associado com os reflexos. (pp. 28 e 29). A partir do 1° mês, ele já começa a fazer pequenas distinções entre objetos (consciência de objetos), a coordenar movimentos ao uso dos olhos e ouvidos; mas, os comportamentos continuam basicamente reflexos (embora modificados); o eu e o ambiente são um só, logo o corpo do bebê é o foco da atividade e afeto. (p. 29 a 33). O período de 4 a 8 meses é marcado pela coordenação entre a visão e o tato: pegar, bater, repetir. Outra característica desse período é a capacidade de reproduzir os eventos que lhe ocorrem e que lhe são interessantes. Contudo, a intencionalidade é posterior ao comportamento iniciado. A criança começa a antecipar as posições pelas quais o objeto