Vygotsky

Resumo
O presente estudo teve como objetivo discutir acerca das relações entre a aprendizagem e o desenvolvimento, comparando as perspectivas de Jean Piaget e Lev Vygotsky e analisando a possível compatibilidade entre as duas posições teóricas. São demonstrados os diferentes enfoques dados por esses autores quando tratam da relação entre a aprendizagem e desenvolvimento. Enquanto Piaget centra-se no desenvolvimento maturacional, Vygotsky centra seus esforços na relevância da aprendizagem. Suas particularidades teóricas geralmente levam à equivocada conclusão de um conflito insolúvel entre suas posições. Sem defender uma complementaridade entre as teorias, argumenta-se a favor de uma visão não excludente ou estritamente dicotômica entre as duas abordagens, notadamente quando se lida com a realidade e mais especificamente em práticas de intervenção, como é o caso das situações escolares.
Palavras-chave: Piaget; Vygotsky; Aprendizagem; Desenvolvimento.
1 Este estudo contou com o apoio do CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico). O autor também agradece as valiosas críticas e sugestões da Dr. Alina Galvão Spinillo.
266 Marcilio Lira de Souza Filho
Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 8, n. 23, p. 265-275, jan./abr. 2008
Abstract
The present study intends to discuss the relations between learning and development, comparing the perspectives of Jean Piaget and
Lev Vygotsky, as well as analyzing possible compatibility between the two theoretical positions. We demonstrate the different focuses these two authors take when dealing with the relation between learning and development. While Piaget focuses on maturational development, Vygotsky’s efforts are centered on the relevance of learning. Their theoretical particularities general lead to the erroneous conclusion that there is an insoluble conflict between their positions. Without defending any complementarity between the two theories, we argue for a non-excluding or