volei

voleibol escolar

1 INTRODUÇÃO O voleibol foi criado em 1895 por William C. Morgan, diretor de Educação Física da Associação Cristã de Moços (ACM), na cidade de Holyoke, em Massachusetts, Estados Unidos. Nos últimos anos, este desporto foi um dos que mais cresceu e, atualmente, é classificado como o segundo esporte pela preferência nacional (CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE VOLEIBOL, 2004). Segundo Silva, Blois & Rosa (2003), o voleibol é considerado um esporte aeróbico-anaeróbico alternado, com ênfase na fase aláctica, considerando que o estudo dos movimentos dos jogadores demonstra numerosas atividades de curta duração com freqüentes trocas de intensidade. No entanto, fisiologicamente, o voleibol exige energia apropriada pelos sistemas aeróbios e anaeróbios, além de força/resistência muscular e flexibilidade, prioritariamente, dentre outras qualidades físicas como, estatura elevada, velocidade e coordenação motora. O Voleibol como jogo coletivo contribuí para a formação e educação das crianças e dos jovens, pois com a prática desta modalidade verifica-se um incremento das relações de grupo, uma aquisição/melhoria das habilidades motoras, também da satisfação das necessidades lúdicas e ainda através da solicitação dos processos cognitivos e da sua incidência energética/funcional. As capacidades físicas são divididas em condicionais e coordenativas, Weineck (2003) demonstra que as capacidades condicionantes são mais diretamente voltadas para energia necessária a uma ação motora, enquanto as coordenativas são mais relevantes à precisão delas, são propriedades qualitativas do nível de rendimento do indivíduo que o capacitam a executar determinadas ações. As capacidades coordenativas são determinadas, sobretudo, pelo processo do controle dos movimentos e devem ser regulamentadas. Elas capacitam o atleta para ações motoras em situações previsíveis e imprevisíveis e para o rápido aprendizado e domínio de movimento nos esportes (WEINECK, 2003).

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