Violencia na escola

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
CURSO: PEDAGOGIA – MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
DISCIPLINA: MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO

PROFESSORES: LUZIA MARTA BELLINI; RAYMUNDO LIMA

Dinah Alves Ferreira

A educação brasileira do século XXI, quando comparada com a de séculos ou décadas anteriores, tem revelado avanços significativos quanto aos elementos que constituem o sistema educacional do Brasil. O aumento das pesquisas direcionadas a criarem novas – e eficazes – alternativas de ensino-aprendizagem, a valorização do ambiente escolar, o aluno como sujeito capaz, o professor não como detentor, mas como mediador do conhecimento, evidencia algumas mudanças que fazem a Educação presente ser melhor que a passada. Porém, como é o caso de tudo que se desenvolve, surge no processo desenvolvimental da Educação brasileira aspectos que carecem de aperfeiçoamentos, como por exemplo: a preparação dos docentes; a qualidade do ensino e a não-violência na escola. Este texto, portanto, procura expor os dois primeiros itens que carecem de aperfeiçoamentos e introduzir a problemática do terceiro, acima citados.
O despreparo dos professores é um problema que desencadeia uma série de outros fatores os quais contribuem também para o mau produto que se tem extraído da Educação brasileira. Primeiro, ocorre uma disparidade: quando os professores, no grau superior, se especializam em conhecimentos específicos de suas respectivas disciplinas de ensino (português, inglês, matemática, biologia, geografia, História...), não aprendem, por outro lado, muito de didática e pedagogia. Isto gera um despreparo, obviamente, em sala de aula, uma vez que o professor terá pleno domínio da matéria