Valorização do professor

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TRABALHO DOCENTE: REFLEXÕES ACERCA DA CONDIÇÃO DE TRABALHO E VALORIZAÇÃO DO PROFESSOR DA ESCOLA PÚBLICA
SOUZA Luiz Aparecido Alves de Temática: Formação de Professores e Profissionalização Docente Agência Financiadora: Não contou com financiamento. Resumo Podemos admitir que, nos últimos anos as pesquisas em educação têm registrado muitos estudos no âmbito da atuação do professor, em especialno que tange à relação ensino-aprendizagem, o que se projeta com relevância em suas contribuições para o cenário da educação brasileira. Constatamos, também, uma fecundidade no campo das pesquisas que redirecionaram o olhar para o trabalho docente, a exemplo de Zaragoza (1999), Codo (1999), Soratto e Olivier-Heckler (1999), Vasques-Menezes (1999), Lipp (2002), Zagury (2006). São autores que trazemconsiderações sobre o quanto o professor encontra-se debilitado em sua condição de trabalhador na educação e apontam sua precariedade diante do contexto socioeconômico atual. Neste sentido, apresentaremos um recorte da investigação realizada entre o ano de 2007 e 2008, que tem como objetivo trazer contribuições para o debate, focalizando particularmente, o trabalho docente sob a perspectiva doprofessor.Trazemos como interrogação central da pesquisa: como os professores lidam com as situações cotidianas (rotinas, hierarquias, fragmentação de tempo, conteúdos escolares, despreparo, etc) no ambiente da escola? Com o que eles mais se inquietam no desenvolvimento de seu trabalho na escola? . Os professores têm revelado o desencanto pelas políticas educacionais do estado do Paraná e ascondições de trabalho estabelecidas em suas propostas. Evidenciou-se que, as condições estruturais que o Estado tem ofertado nos últimos anos, de ordem física (espaço da escola, tecnologias, burocracias, falta de recursos, etc) intelectual (programa de formação continuada, cursos fornecidos pela Secretaria de Educação, etc) e funcional (planos de cargos, salário e carreira), que interferemacentuadamente na qualidade de ensino em sala de aula e na qualidade de vida dos docentes.Os docentes têm acreditado no movimento de transformação mediante a busca de uma práxis educacional, como enfrentamento e superação das precárias políticas educacionais atuais. Palavras-chave: Trabalho docente. Cotidiano escolar. Profissionalização docente. Introdução

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Estamos atravessando, como profissionaisda educação brasileira, um momento de exigentes reflexões sobre a esfera das condições de trabalho que os professores e educadores vem enfrentando. A falta de reconhecimento e prestígio social nos tem colocado numa situação de compadecimento e sofrimento. Sofrimento que atinge nossa nobreza, nossa condição como trabalhadores da educação, agentes formadores de novas profissões. O campo daEducação tem-se destacado com o passar do tempo, em inúmeras produções científicas, em múltiplas áreas do conhecimento, e, observamos que são produções que se destacaram, ora para atender as exigências impostas pelo Estado, ora para interferirem neste Estado, buscando uma produção conjunta. Observamos que a partir de 1980 as universidades em parceria com movimentos sindicais vêm denunciando através dasproduções científicas, fóruns, seminários, congressos e outros, as condições de trabalho na docência e as políticas de valorização do professor, sobretudo na esfera pública. Cabe citar Zaragoza (1999), Lipp (2002), Codo (1999), Cunha (1989), Zagury (2006) e outros que sensibilizaram diante das inquietações que trazem e despertam aguçadas matizações, teorias, conceitos, uma riqueza infindável dediscursos que nos oportunizam trazer um entendimento das nossas práticas como trabalhadores da Educação. O objetivo desse estudo é estar trazendo uma reflexão acerca da condição de trabalho que os docentes enfrentam no exercício de suas práticas laborais, tendo como local a escola pública. São discussões resultantes de uma investigação desenvolvida a partir de um questionamento central: como os...
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