Uso de analogias no ensino de ciências

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Uso de analogias no ensino de ciências

Lark Soany Santos I; Simone da Silve Ferreira dos Santos II ; Marília Santos NunesIII; Fernanda Alves AlmeidaIV

Resumo
        Considerando a importância do uso de analogias no ensino de ciências, os problemas de aprendizagem dos modelos atômicos relatados na literatura e constatados em nossas pesquisas anteriores, e a lacuna observada na literaturaem relação a estudos que investiguem como os alunos realmente entendem as analogias que lhes são apresentadas no processo de ensino, investigaram, nessa pesquisa, como os alunos do Ensino Médio compreendem os modelos atômicos a partir das analogias usadas para apresentá-los e explicá-los. Para limitar o estudo, foram escolhidos apenas os modelos atômicos propostos por J. J. Thomson e Niels Bohr.Tal escolha se justificou pelo fato de analogias (do “pudim de passas” e do “sistema solar”, respectivamente) serem freqüentemente utilizadas na explicação desses dois modelos. Assim, essa pesquisa visa enfocar as contribuições e as limitações na utilização de analogias no processo de ensino-aprendizagem dos modelos atômicos selecionados. Os dados foram coletados a partir da aplicação de umquestionário a 99 alunos de uma escola pública e de uma escola particular que cursavam o primeiro ano do Ensino Médio. A análise dos dados evidenciou que a maioria dos alunos não entende as analogias e, conseqüentemente, os modelos aos quais elas se referem. Além disso, eles não percebem sentido em se utilizar duas analogias diferentes para o átomo. A partir da análise feita são discutidas algumasimplicações para o ensino e levantadas novas questões de pesquisa que podem contribuir para fomentar a discussão e para a melhoria do ensino desse tema.
Palavras-chave: analogias, ensino de modelos atômicos, idéias de alunos.
 
 
Abstract
        Assuming (i) the importance of using analogies in science teaching, (ii) the learning difficulties related to the atomic models both discussed in theliterature and observed in our previous research, and (iii) the gap found in the literature concerning studies that probe how students really understand analogies presented to them in science teaching, we investigate, in this study, how students from the Medium Level understand the atomic models from analogies used to present and explain them. In order to limit the study, we chose only the atomicmodels proposed by J.J.Thomson and Niels Bohr. This was because the analogies of “the plum pudding” and “the solar system” are very often used in their teaching. This study aims at discussing the contributions and limitations of using such analogies in the teaching of the correspondent atomic models. Data were gathered from a written questionnaire answered by 99 1st year students (from one publicand one private school). Data analysis made it evident that most students do not understand the analogies, as well as the atomic models to which they are associated. Moreover, there is no meaning for them in using two different analogies for the atom. From data analysis we discuss some teaching implications. We also propose new research questions that may contribute to foster the discussion andthe improvement in the teaching of the atomic models.
Keywords: analogies, teaching of atomic models, students’ ideas.

Introdução
Modelos em Ciências e em Ensino de Ciências
        Em Ciências, um modelo pode ser definido como uma representação parcial de um objeto, evento, processo ou idéia que é produzida com propósitos específicos como, por exemplo, facilitar a visualização,fundamentar a elaboração e teste de novas idéias, possibilitar a elaboração de explicações e previsões sobre comportamentos e propriedades do sistema modelado (Gilbert, Boulter & Elmer, 2000; Justi & Gilbert, 2002a). A importância de modelos em Ciências é amplamente reconhecida entre os cientistas e filósofos da ciência (veja, por exemplo, Giere, 1988; Magnani, Nersessian, & Thagard, 1999;...
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