Uma visão didática ampliada sobre o conjunto de frações

1 INTRODUÇÃO

O autor do artigo leva a perspectiva didática sobre as frações em níveis de percepções de como se deve posicionar a criança e qual modo é espelhado por ela o entendimento que possui sobre as medidas.
Ele divide as percepções de como se devem ser ligadas os domínios das frações em subgrupos, que se entrelaçam e difundem a informação ao consciente da criança.
A maior dúvida e também e o maior poder de interpretação dado pelas frações é concluí-la de uma forma, denominada, didático-epistemológica, que traz consigo todo o entendimento das medidas e formas racionais de fração ligadas ao seu nome que produz um quociente de produção matemática.

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 O poder da interpretação matemática

O autor descreve os estudos apresentados como os poderes de interação e compreensão das medidas e formas de fração, subentende-se que medir e qualificar as frações, criando-se assim um modo cognitivo de entendimento e também a percepção da criança.
Os estudos explicitam a interação dos níveis de entendimento, os aspectos práticos da medida, os aspectos psicológicos e a da perspectiva matemática, criando-se assim um conceito maior e mais substancioso que cria uma dimensão maior dos poderes de entendimento matemático sobre as frações.
Ao poder que se exerce no pensamento crítico da situação, se dá ao pensamento junto com o que a criança irá entender, criando-se assim um vinculo de percepção e também de substância ao que será compreendido, mais do que um simples traço de compreensão, as medidas necessitam ter um poder de entendimento interpretativo na criança.

2.2 O conceito de representação das frações

Dado ao conceito do que se entende-se por frações e suas perspectivas, o autor divide a interpretação em subgrupos.
A fração como uma medida delimita a fração ao seu estágio de repartir e contar as unidades, mostrando que um valor pode ser medido de formas diferentes e de modos diferentes de codificações, concluindo o pensamento