Treinamento andragogia

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PROCESSOS EDUCATIVOS DE ADULTOS EM AMBIENTES LABORAIS

1.1 Processos de aprendizagem auto-orientada para adultos
O conceito de aprendizagem auto-orientada é um dos mais utilizados no campo da
educação/formação de adultos. As primeiras abordagens a este conceito resultaram do interesse crescente
nas tendências humanistas, que defendiam a importância da experiência no processo de aprendizagem.Embora não usando o termo “Aprendizagem auto-orientada”, Allen Tough desempenhou papel de relevo
na enfatização do elevado número de situações e experiências de auto-planejamento e aprendizagem
realizadas pelos adultos durante a suas vidas.
As primeiras referências a esta temática devem-se a Malcom Knowles enquanto pioneiro na
condução desta investigação. No sentido lato, a aprendizagemauto-orientada - inserida num contexto
formal - descreve o processo no qual cada indivíduo toma a iniciativa, em como, com ou sem ajuda de
outros, diagnosticar as suas necessidades de aprendizagem, formular os seus objetivos de aprendizagem,
selecionar os recursos didáticos mais adequados, escolher e implementar as estratégias mais adequadas
aos seus objetivos e, finalmente, avaliar os resultados.1.2 Andragogia
Para clarificar esta evolução histórica, é importante conhecer a origem etimológica da palavra
Andragogia. Andragogia significa literalmente “A arte e ciência de ensinar homens”. Etimologicamente:
andros, de homem e agogus, de educação.
A Andragogia é assim, um caminho educacional que procura compreender o adulto, sobre todos
os componentes humanos, permitindo-lhe decidircomo um ente psicológico, biológico e social. Procura
promover a aprendizagem através da experiência, fazendo com que a vivência estimule e transforme o
conteúdo, impulsionando a sua assimilação.
Considerando, portanto, que o aprendiz adulto interage diferentemente da criança na relação
educacional, as premissas pedagógicas mencionadas anteriormente, devem ser substituídas pelas
Andragógicas nosseguintes termos:
1. Necessidade de conhecer. Aprendizes adultos sabem mais do que ninguém, da sua necessidade de
conhecimento e para eles o como colocar em prática tal conhecimento no seu dia-a-dia é fator
determinante para o seu comprometimento com os eventos educacionais.
2. Autoconceito de aprendiz. O adulto, além de ter consciência de sua necessidade de conhecimento, é
capaz de supriressa carência de forma independente. Ele tem capacidade plena de se autodesenvolver.
3. O papel da experiência. A experiência do aprendiz adulto tem central importância como base de
aprendizagem. É a partir dela que ele se dispõe, ou se nega a participar de algum programa de
desenvolvimento. O conhecimento do professor, o livro didático, os recursos audiovisuais, etc., são fontes
que, por simesmas, não garantem influenciar o indivíduo adulto para a aprendizagem. Essas fontes,
portanto, devem ser vistas como referenciais opcionais colocados à disposição para livre escolha do
aprendiz.
4. Prontidão para aprender. O adulto está pronto para aprender o que decide aprender. Sua seleção de
aprendizagem é natural e realista. Em contrapartida, ele se nega a aprender o que outros lhe impõemcomo sua necessidade de aprendizagem.
5. Orientação para aprendizagem. A aprendizagem para a pessoa adulta é algo que tem significado para o
seu dia-a-dia e não apenas retenção de conteúdos para futuras aplicações. Como conseqüência, o
conteúdo não precisa, necessariamente, ser organizado pela lógica programática, mas sim pela bagagem de
experiências acumuladas pelo aprendiz.
6. Motivação. Amotivação do adulto para aprendizagem está na sua própria vontade de crescimento, o
que alguns autores denominam de "motivação interna" e não em estímulos externos vindo de outras
pessoas, como notas de professores, avaliação escolar, promoção hierárquica, opiniões de "superiores",
pressão de comandos, etc.

1.3 Andragogia nas Organizações
Os métodos andragógicos são utilizados nas...
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