trabalho

A ação supervisora
A supervisão compartilhada baseou-se nas tendências pedagógicas a seguir:
• A ação do supervisor guiada pela pedagogia progressista crítico-social dos conteúdos, a prática do supervisor escolar caracteriza-se em indicar um caminho de preparação do aluno para o mundo adulto, com base no confronto do saber sistematizado com as experiências cognitivas já estruturadas no aluno.
• A ação do supervisor guiada pela pedagogia construtivista à prática do supervisor escolar caracteriza-se em promover meios para a aquisição do conhecimento por parte do aluno e enfatiza a interação entre o sujeito e a realidade de onde surge o conhecimento.
Nessa perspectiva, Libâneo (2008) afirma que o supervisor escolar tornou-se um agente fundamental para estruturar e nortear as práticas escolares globais contribuindo para a eficiência da educação.
Nessa perspectiva, para que a ação supervisora aconteça de forma concreta, de acordo com essas competências, o pedagogo deve construir uma relação unificada, de parceria e cooperação com o professor (e todos os agentes envolvidos na escola), promovendo intercâmbios de ideias, experiências e desafios. Assim, o especialista em educação (supervisor escolar) formaria uma unidade solidária com seu grupo, eliminando o autoritarismo, individualidade e promovendo a parceria e o planejamento coletivo.
Em contrapartida, nesse atual contexto, a ação supervisora, vai muito mais que buscar e alicerçar parcerias e trabalhos coletivos, pois necessita estar, obrigatoriamente atualizado (capacitado, apto), para que assim, assuma profissionalmente e com responsabilidade suas competências e práticas no novo e pluralizado contexto educacional.
A ação do supervisor escolar tem uma contribuição específica e importante em todo o processo de ensinar e aprender. Para isso, é necessário levar em conta as diferenças individuais dos professores, sensibilizando-se com essas diferenças no processo de ensino-aprendizagem.
Contribuindo significativamente