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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

TERROR ATÔMICO: O HOMEM TEM FUTURO?

Páginas 3 - 4
1.
• Oriente o preenchimento do quadro destacando as diferenças entre os blocos de
tensão da Guerra Fria.

Bloco Capitalista Bloco Socialista
Otan Pacto de Varsóvia
Principal organização
bélica
Plano Marshall Comecon
Plano de auxílio
econômico
Propriedade privada, Propriedade estatal, economiaDiferenças entre os
economia de mercado planificada
sistemas

Página 5

A lista de músicas sugeridas pode exigir a participação de um professor de inglês na
atividade, ou de alunos e professores que tenham facilidade para lidar com o idioma.
Estimule à busca de traduções disponíveis na internet e leia as letras das músicas em
conjunto com seus alunos.

Página 5

O texto deve conter elementosdas discussões feitas em sala de aula sobre o "temor
atômico" presente na mentalidade da época, das músicas sugeridas para análise que
apresentam tal mentalidade, bem como do livro de Bertrand Russell.

Página 6
• Os Jogos Olímpicos de 1980 foram boicotados pelos norte-americanos, e os de 1984,
pelos soviéticos.
• Trata-se de uma discussão pertinente ao contexto da Guerra Fria, em 1980,quando
os Jogos foram realizados em Moscou, sede do poderio soviético, e em 1984, em Los
Angeles, nos EUA. Porém, os americanos alegam um boicote provocado pela
invasão do Afeganistão pelos soviéticos, em 1979.
• Os Jogos serviam como uma base de propaganda para os sistemas capitalista e
socialista. Portanto, para ambos os lados, a quantidade de medalhas simbolizava
eficiência.

Páginas 7 - 81.
a) Havia, por parte de Estados Unidos e União Soviética, um grande arsenal
atômico de reserva para evitar hostilidades. Tratava-se de uma corrida tecnológica e
bélica para a proteção de aliados e territórios.
b) Temia-se, na época, que, depois da utilização da primeira bomba, ataques em
cadeia destruiriam a vida na Terra. O massacre seria generalizado e, na ótica do
personagem deKubrick, Dr. Fantástico, seria necessário selecionar, como defendiam
os nazistas, os “melhores da espécie”, para se protegerem dos efeitos da radiação. Ou
seja, não havia proteção para todos. Algum critério deveria ser levado em conta para
selecionar os sobreviventes e seria uma possibilidade para o renascimento da eugenia
e dos ideais nazistas.

2. Os alunos podem citar a Guerra da Coreia(1950-1953), Guerra do Vietnã (1958-
1975), invasão do Afeganistão (1979), Revolução Cubana (1959) e Revolução
Chinesa (1949).
3.
a) As grandes potências divergiam, basicamente, pelos diferentes modelos
socioeconômicos que seguiam e defendiam. Após a Segunda Guerra Mundial, as
áreas reconstruídas por Estados Unidos e União Soviética foram divididas e estas
adotaram os modelos de seus centros.
b) AGuerra Fria teve alguns momentos bastante agitados e “quentes”. Tais como a
Guerra do Vietnã e a da Coreia.
4. Alternativa b.
5. Alternativa a.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2

REVOLUÇÃO CUBANA E PRODUÇÃO CULTURAL

Páginas 13 - 14
1. Professor, neste primeiro momento o aluno deverá fixar sua atenção na compreensão
do texto e na identificação do posicionamento de cada autor.
2. Estimule adiscussão sobre as opiniões individuais de cada aluno a respeito da
situação apresentada nos textos. Para isso, peça a eles que se utilize de notícias e
conhecimentos sobre a situação de Cuba.
3. Neste espaço devem ser anotadas as informações coletadas nas discussões do tópico
anterior realizadas com a turma toda, já que cada um dos grupos focou a análise de
um dos textos.

Página 14

Aanálise do discurso cinematográfico já foi bastante trabalhada em situações de
aprendizagem anteriores. Retomando alguns daqueles principais aspectos, procure
valorizar as análises que caminhem na direção da crítica da obra e da leitura das
intenções do autor. Estimule-os, conforme está orientado no Caderno do Aluno, a
buscar na internet críticas e resenhas relativas ao filme escolhido,...
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