TRABALHO VIVIAN

No que se refere ao desenvolvimento e aprendizagem em terapia psicopedagógica viu-se como nos três casos citados, as dificuldades de aprendizagem encontravam correspondência com um quadro de imaturidade psiconeurológica, ao mesmo tempo em que, com a evolução da terapia psicopedagógica, e os progressos no terreno da aprendizagem, novas avaliações neuropediátricas apontaram para a superação de atrasos maturativos antes verificados. A ênfase dada neste estudo aos aspectos neurológicos, neuropsicológicos e psicomotores presentes nas dificuldades de aprendizagem não significa que o atendimento psicopedagógico realizado deva priorizar estes aspectos sobre outros, em uma espécie de reeducação motora mecânica. A abordagem dos atrasos maturativos e suas relações com as dificuldades de aprendizagem, ou ênfase nos aspectos psicomotores presentes naquelas dificuldades, resulta tão somente de um foco específico que se tomou para exame, e não da crença em uma definição daquelas dificuldades, de uma forma restritiva e exclusiva (ou excludente) ao redor destes aspectos neuropsicológicos e psicomotores. Neste contexto, faz-se necessário uma abordagem contextualizada da personalidade do sujeito, com propostas que visem atividades espontâneas e prazerosas ao paciente.
Por fim, entende-se que, a compreensão das dificuldades manifestadas pelos três sujeitos em questão só poderia ser completa, e correta, com o conhecimento de seu desenvolvimento neurológico. É fundamental compreender a aprendizagem, e as dificuldades de aprendizagem, no quadro maior do desenvolvimento infantil, em todas as suas dimensões, inclusive orgânica. Daí a referida complementaridade entre a avaliação psicopedagógica e a avaliação neuropediátrica.
As funções neuropsicomotoras em atraso incidiam negativamente sobre as aprendizagens escolares, contudo, com a devida atenção psicopedagógica e médica, identificou-se uma melhora integrada nos aspectos maturativos e na aprendizagem. Uma intervenção psicopedagógica