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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNISEB
INTERATIVO COC

ARTIGO CIENTIFICO
CONCEITOS E MÉTODOS DA EDUCAÇÃO PARA O PROCESSO DE INCLUSÃO

São José do Rio Preto / SP
2011
Docentes: Profª. MS. Cláudia Regina Benedetti
E Profª Ms. Caroline Petian
Disciplina: Atividade Teórica – (Projeto) Artigo Cientifico –Versão Preliminar.
Curso: Pedagogia – Noturno. – Módulo 6.2
Polo: São José do Rio PretoOrientador: Roselaine Cristina Pupin

Componentes do grupo:
Aluno1: Aglair Elizabeth Morelli da Silva - 50
Aluno 2: Silvana Nonato da Silva dos Santos - 50780
Aluno 3: Valéria Aparecida Antonio Scarmagnani - 50455
Aluno 4: Rosemar Cassemiro Christal - 50
Aluno 5: Rita de Cássia Arruda Mendonça - 50
Aluno 6 :Débora V. M. Caobianco - 50

RESUMO
Este trabalho tem comoobjetivo uma reflexão de como trazer e preparar os conceitos e metodologias da Educação para que seja assegurado uma igualdade de oportunidades a todos pois cada um tem a sua identidade própria e deve ser respeitada, de forma que ninguém se sinta descriminado, principalmente se tratando de um ambiente escolar.Apesar dos avanços, a educação para os alunos em processo de inclusão, ainda funciona comdificuldades, apresentando um serviço paralelo e distanciado, é preciso mais preparo para os professores, cursos de capacitação, também uma adaptação na infra-estrutura nas escolas.

Palavras-chave: inclusão, conceitos, metodologias, capacitação e adaptação.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...........................................................................................7
1 - DIFICULDADES DEPROFESSORES NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR, EM ESCOLAS DO ENSINO FUNDAMENTAL ( 1º ao 5º ano )..............................................................................................9

2- CONCLUSÃO........................................................................................13

3- REFERÊNCIAS.....................................................................................13INTRODUÇÃO

A educação inclusiva consiste na idéia de uma escola que não selecione seus alunos em função de suas diferenças individuais, sejam elas cognitivas sociais ou culturais. A sua implementação sugere uma nova postura de escola regular valorizando a diversidade em vez da homogeneidade.
Ao longo dos séculos, a escola tem passado por transformações significativas na tentativa deadequar-se às necessidades de uma sociedade cada vez mais diversificada. A partir do surgimento da lei n 9394/96 e do avanço das discussões acerca do processo de inclusão, a atenção dada aos alunos participantes desse processo teve crescimento e impulsionou a busca de estratégias de ensino-aprendizagem diferenciadas e adequadas para se trabalhar com a questão da heterogeneidade no âmbito escolar eeducacional.
Nesta perspectiva a escola deve incorporar em seu projeto político-pedagógico e no currículo (englobando metodologias, avaliações e estratégias de ensino) ações que favoreçam o desenvolvimento de todos os alunos. Esse processo requer o debate e o envolvimento de todos os profissionais da educação presentes no universo escolar.
No entanto, apesar dos avanços, a educação para alunos emprocesso de inclusão, ainda pode funcionar com dificuldades, apresentando-se muitas vezes como um serviço paralelo e distanciado, com métodos e profissionais próprios. As dificuldades com infra-estrutura e profissionais qualificados promovem espaços de segregação para todos os alunos que não se enquadram no sistema regular de ensino, persistindo com isto a criação de classes especiais.
Contudo,a inclusão coloca inúmeros questionamentos aos professores e técnicos que atuam nessa área, por isso é necessário avaliar a realidade e as controvertidas posições e opiniões sobre o termo, pois o mesmo provoca questionamentos sobre o papel de tais profissionais na construção de uma nova abordagem pedagógica que direcione o ensino às necessidades dos alunos.
O aprimoramento constante dos...
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