Trabalho de processos gerenciais

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PEDRO LOPES DO NASCIMENTO

A FORMAÇÃO DO ALUNO E A VISÃO DO PROFESSOR
DO ENSINO MÉDIO EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA FINANCEIRA

MESTRADO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

PUC/SP
São Paulo
2004

PEDRO LOPES DO NASCIMENTO

A FORMAÇÃO DO ALUNO E A VISÃO DO PROFESSOR
DO ENSINO MÉDIO EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA FINANCEIRA

Dissertação apresentada à Banca Examinadora da
Pontifícia Universidade Católicade São Paulo,
como exigência parcial para obtenção do título de
MESTRE em Educação Matemática, sob a
orientação da Professora Doutora Célia Maria
Carolino Pires.

PUC/SP
São Paulo
2004

Banca Examinadora

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Autorizo, exclusivamente para fins acadêmicos ecientíficos, a reprodução total
ou parcial desta dissertação por processos de fotocopiadoras ou eletrônicos.

Assinatura: _______________________________ Local e Data: ___________

Agradecimentos

Agradeço

Primeiramente, a Deus pelas bênçãos que sempre me concedeu durante esta
trajetória.
À minha esposa, Roseli Imbernom do Nascimento, pelo apoio em todos os
momentos dedicados a estetrabalho e também pela revisão que fez no texto.
Aos meus filhos Fábio, Fernando e Natália, pela força que sempre
transmitiram.
À minha mãe que, apesar da idade, tanto soube me incentivar na caminhada.
À Professora Dra. Célia Maria Carolino Pires, pela serenidade e sabedoria
com que conduziu as suas orientações.
Às Faculdades Toledo de Araçatuba, especialmente à Direção, pela
inestimávelajuda na concretização do Curso de Mestrado.
Finalmente, aos alunos e professores que contribuíram com esta pesquisa.

RESUMO

O tema do presente trabalho “A FORMAÇÃO DO ALUNO E A VISÃO DO
PROFESSOR DO ENSINO MÉDIO EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA FINANCEIRA”
tem como motivação refletir sobre o que sabem os alunos e o que pensam os
professores do Ensino Médio a respeito da Matemática Financeira nestaetapa da
escolaridade. Essa discussão é oportuna e torna o tema relevante, na medida que
conjuga a dimensão pragmática, utilitária da Matemática Financeira aos aspectos da
contextualização, transversalidade, interdisciplinaridade e cidadania, que são
enfatizados nas orientações contidas nos projetos curriculares, em especial nos
Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e doEnsino Médio.
Nesta investigação, estudamos diferentes documentos oficiais relativos ao
ensino da Matemática, analisamos alguns livros didáticos; coletamos dados para
identificar os conhecimentos básicos de alunos egressos e de alunos que cursam o
Ensino Médio; levantamos opiniões de professores da rede estadual sobre a
pertinência do trabalho com temas ligados à Matemática Financeira; eanalisamos
relatórios de professores participantes de projeto de formação continuada realizado
em 2002 pela PUC/SP, em convênio com a Secretaria de Educação/SP.
Os resultados apurados reforçam nossas hipóteses de que a Matemática
Financeira traz conhecimentos que permeiam toda atividade humana, relacionada
ao trabalho, consumo e finanças. Entretanto, constatamos também que há uma
cisão entre o quese pretende e o que se faz, uma vez que o Ensino Médio continua
a oferecer conteúdos que não favorecem ao jovem o espaço devido para o
desenvolvimento do exercício pleno de sua cidadania, tratando de conhecimentos
não aplicáveis ao seu cotidiano. Essa forma propedêutica, ainda vigente, que
prepara o aluno apenas para dar continuidade aos seus estudos, privilegia uma
minoria de estudantes - emtorno de 30% -, segundo o Censo Escolar de 1998.
Com base nessas evidências que apontam para a importância de um
currículo com enfoque cultural, a presente pesquisa objetiva, ao final, propor a
inclusão da Matemática Financeira no rol de conteúdos trabalhados no Ensino
Médio.

Palavras-chave: Matemática Financeira, Ensino Médio, alunos, professores,
cidadania.

ABSTRACT

The theme...
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