Trabalho De Celia Livro

Introdução
Há uma intuição por parte de autoridade das mais diversas partes que concebem a nossa sociedade, de que a melhoria de vida, o desenvolvimento das comunidades e a transformação do Brasil em um país desenvolvido com uma população que busca qualidade de vida, apenas se dará por meio de acontecimentos que obtemos que possa oferecer o mais inadiável possível, um grande avanço de qualidade em nossa educação. Entende-se que a questão do desenvolvimento da qualidade de ensino demanda uma orientação mais global e abrangente. Isso por quer se tem observado, ao longo da história de nossa educação, que não se tem promovido a melhoria da qualidade de ensino por meio de ações que privilegiaram ora a melhoria de metodologia do ensino, ora o domínio de conteúdo pelos professores e sua capacitação em sentido mais amplo, ora a melhoria das condições físicas e matérias da escola. Esse avanço de qualidade passa, por modificação expressiva não exclusivamente de suas práticas pedagógicas, mas de apreciações dos formadores das mesma, de maneira a superar o ensino conteudista, concentrado na obtenção de conhecimento caracterizado em uma ação de aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a conviver, aprender a ser (DELORS,1999). Este, por certo, estar agregado a uma compreensão diferenciada de organização, orientação e desenvolvimento das ações educacionais. A promoção de uma gestão educacional democrática e participativa está associada ao compartimento de responsabilidades no processo de tomada de decisão entre os diversos níveis e segmentos de autoridade do sistema educacional. Essa compreensão é reforçada pela observação no ambiente internacional, de grandes normas de países que alcançaram tal efeito, mediante a priorização da educação e o investimento concentrado de esforços recursos e engenho humano no crescimento de qualidade dos seus sistemas de ensino e de suas escolas, conduzidas de consistentes mecanismo de gestão de tais