Trabalhar projetos

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  • Publicado : 5 de dezembro de 2012
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Trabalhar por Projetos Walderez Nosé Hassenpflug 1 Olá, professor, olá professora Neste texto reunimos algumas dicas e reflexões no sentido de colaborar com você na definição do seu projeto educativo. Para início de conversa Se você já tem alguma experiência com esse tema, ótimo! Assim, você poderá enriquecer este texto com seus aprendizados e colocá-los à disposição de seus colegas e aprendercom eles também. Se esta é a sua primeira experiência com projetos educativos, não se preocupe, ao contrário, anime-se. O trabalho por projetos é um convite para que você se predisponha a enriquecer a sua rotina diária ao ousar e experimentar uma nova forma de atuação em que você, os alunos, colegas, comunidade escolar estarão igualmente envolvidos em aprender e buscar resultados. O projeto a serdesenvolvido lhe dará a oportunidade de se tornar um curioso e entusiasmado caçador de novos conhecimentos e transformador da realidade, sempre pronto a fazer boas perguntas e descobrir como respondêlas. Nesse processo, você deixa de ser a única fonte de conhecimento para se tornar um organizador e coordenador das ações, um mediador competente entre a sua turma e o conhecimento, um incentivador dodiálogo, da cooperação e da participação. Projetos educativos e concepção de aprendizagem

Como você já deve ter percebido, o trabalho por projetos pressupõe uma certa concepção de aprendizagem, segundo a qual o professor não é um transmissor de conhecimentos, nem os alunos são receptores passivos de informações, mas ativos participantes da construção e reconstrução de conhecimentos. Por estaconcepção de aprendizagem, aprendemos agindo e interagindo com pessoas, objetos, lugares, com as nossas estruturas internas e com o próprio conhecimento. Ao trabalhar com projetos, professores e alunos têm a oportunidade de (re)construir novos saberes, participando ativamente de um conjunto de atividades em que planejam, refletem, tomam decisões, pesquisam, coletam e organizam dados, discutem etiram conclusões e em que aprimoram sua capacidade de observação e reflexão. Criamos disposição para aprender quando a proposta de aquisição de conhecimento mobiliza nossos interesses e quando nos sentimos desafiados, mas com condições de enfrentar o novo desafio. Nesse processo vamos ampliando, transformando, (re)construindo novos conhecimentos e significados sobre o mundo em que vivemos, sejam elesatitudes, conceitos, valores, competências. Quando aprendemos, mobilizamos todas as nossas dimensões e de tal forma que qualquer impacto em uma dimensão se reflete nas demais. Assim, aprender algo novo afeta não só nossa estrutura mental, mas nossas emoções, atitudes e valores. Quando aprendemos qualquer coisa, aprendemos também que somos capazes de aprender, o que reforça a nossa autoconfiança enos predispõe a novas aprendizagens. A aprendizagem é sempre contextualizada, se dá no ambiente cultural em que o aluno vive, intermediada pelas relações que mantém. Assim, é preciso que o contexto sociocultural do aluno, suas experiências e seus conhecimentos sejam considerados como uma base de sustentação para a aquisição de novos conhecimentos, para que ocorram aprendizagens que, ao serelacionarem com sua vida, tenham significado para o aluno. Ao definir seu projeto educativo, lembre-se de que ele deve refletir a sua concepção de aprendizagem, que deve manter coerência com as ações que estão sendo propostas. Etapas de um projeto educativo

As etapas podem variar de acordo com a amplitude e duração do projeto. Uma forma de organizá-las é a seguinte: Primeira etapa: Escolha do tema aser proposto. Envolvimento dos parceiros. Discussão sobre o projeto: expressão de idéias, dúvidas, crenças e definição das linhas gerais do projeto. Definição dos resultados e produtos que se pretende alcançar. Segunda etapa: Definição do Plano de Ação: o que vai ser feito e de que jeito vai ser feito (estratégias/atividades), o que se pretende com cada ação (objetivos), de que jeito vai ser...
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