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3 a 6 de novembro de 2009 - Londrina – Pr - ISSN 2175-960X

A TECNOLOGIA ASSISTIVA COMO INSTUMENTO FACILITADOR DA INCLUSÃO
ESCOLAR DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA FÍSICA
AILA NARENE DAHWACHE CRIADO ROCHA ¹, DÉBORA DELIBERATO²
Programa de Pós Graduação em Educação – UNESP / Marília
Introdução
A temática da educação inclusiva vem sendo discutida em vários estudos, o que provoca uma reflexão não somente sobre a atuação dos profissionais envolvidos, mas também nas modificações necessárias no processo educacional.
Figueiredo (2002) citou que para se implementar a educação inclusiva baseada na abordagem da diversidade é necessário conhecer as diferenças e a partir dela realizar a gestão da aprendizagem. Pelosi (2006) afirmou que o sucesso do processo de inclusão esta estreitamente relacionada á possibilidade de reconhecer e aceitar as diferenças. Isso não significa ignorá-las e colocar as crianças em com necessidades educacionais especiais em sala de aula regular e esperar que as mesmas aprendam pela proximidade com seus colegas, mas sim oferecer os recursos necessários para que a criança aprenda.
Ao se referir à deficiência física encontramos uma diversidade de etiologias e comprometimentos, o que requer um olhar direcionado para as especificidades do individuo. A efetiva participação do aluno com deficiência física no contexto escolar vai estar atrelada a busca de serviços e recursos que garantam a ampliação de suas habilidades.
Segundo Bersch e Schirmer (2005) a tecnologia assistiva pode ser compreendida como um auxílio que possibilita a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou que permita a realização da função desejada, que esta impedida pela deficiência.
Na legislação brasileira encontra-se o termo ajudas técnicas como sinônimo de tecnologia assistiva. Nesse sentido, o artigo 61 do Decreto nº 5296/04 aponta que as ajudas técnicas devem garantir ao deficiente produtos, instrumentos, equipamentos e tecnologias adaptadas ou