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A dimensão subjetiva do movimento deve ser contemplada e acolhida em todas as
Situações do dia-a-dia na instituição de educação infantil, possibilitando que as crianças
Utilizem gestos, posturas e ritmos para se expressar e se comunicar. Além disso, é possível
Criar, intencionalmente, oportunidades para que as crianças se apropriem dos significados
Expressivos do movimento.

Atividades como o banho e a massagem são oportunidades privilegiadas de explorar
O próprio corpo, assim como de experimentar diferentes sensações, inclusive junto com
Outras crianças. Brincadeiras que envolvam o canto e o movimento, simultaneamente,
Possibilitam a percepção rítmica, a identificação de segmentos do corpo e o contato físico.

É importante que nos berçários e em cada sala haja um espelho grande o suficiente
Para permitir que várias crianças possam se ver refletidas ao mesmo tempo, oferecendo a
Elas a possibilidade de vivenciar e compartilhar descobertas fundamentais.

O professor precisa cuidar de sua expressão e posturas corporais ao se relacionar com as crianças. Não deve esquecer que seu corpo é um veículo expressivo, valorizando e
Adequando os próprios gestos, mímicas e movimentos na comunicação com as crianças,
Como quando as acolhe no seu colo, oferece alimentos ou a toca na hora do banho.

O professor pode propor atividades em que as crianças, de forma mais sistemática,
Observem partes do próprio corpo ou de seus amigos, usando-as como modelo, como, por
Exemplo, para moldar, pintar ou desenhar, o professor precisa estar bastante atento aos
Conhecimentos prévios das crianças acerca de si mesmas e de sua corporeidade, para adequar
Seus projetos e a melhor maneira de trabalhá-los com o grupo de crianças.

Quanto menor a criança, maior é a responsabilidade do adulto de lhe proporcionar
Experiências posturais e motoras variadas. Para isso ele deve modificar as posições das
Crianças quando sentadas ou deitadas; observar os bebês para descobrir em