Todas as cores e mais algumas

Disponível somente no TrabalhosFeitos
  • Páginas : 17 (4174 palavras )
  • Download(s) : 0
  • Publicado : 13 de agosto de 2012
Ler documento completo
Amostra do texto
TODAS AS CORES E MAIS ALGUMAS.

PEDAGOGIA

Professora: Rita Prates

Piracicaba, de Maio de 2012.

Alunos:

Ana Paula Medeiros RA. 5006157363 5° Semestre
Daniele Teles RA. 0991029836 4º Semestre
Èrica Fernanda RA.
Gessiane N. da Silva RA. 1050114361 5º SemestreJussara Moraes Puerta RA. 0920409206 5° Semestre
Luiz Fernando de Oliveira RA. 5151271456 4º Semestre



Disciplina: Projeto Multidisciplinar III

Professoras: Rita Prates

Questão Orientadora: O que é o arco íris sem cor?
O que é o arco-íris?
Quantas cores ele tem?
Quais cores?
Quando ele acontece?

Justificativa

Na fase dealfabetização que vai deste a educação infantil até o 5° ano do ensino fundamental I, tem encontrado uma deficiência no processo de ensino e aprendizagem. Com a formação continuada, o aluno que tem apresentado dificuldade em ser alfabetizado, é passado para o ano seguinte, mesmo havendo um grau de dificuldade por parte deste em acompanhar os demais, que só poderá repetir o ano letivo no quintoano do ensino fundamental I, o que acaba ocorrendo um grande índice de alunos que vai para o ensino fundamental II, com difícil em sua alfabetização, falando e escrevendo errado.
O índice do IDESP da Diretoria de ensino de Piracicaba e Estadual revelam que:
IDESP (Saresp e Fluxo) |
| 5º ano | 9º ano | 3ª série do Ensino Médio |
Diretoria de Ensino | 4,91 | 2,81 | 1,98 |
Rede Estadual |4,24 | 2,57 | 1,78 |
Percebam que a nota dos alunos pode ser até 10,0. Mas o Estado de São Paulo não passa de 4,24 (no 5º ano), 2,57 (9º ano) e 1,78 (Ensino Médio).

Diante dos índices apresentados pelo desempenho dos alunos do 5º ano, ou seja, 4,91 constatam a dificuldade que os alunos possuem nas competências leitoras e escritoras. Portanto é desejável que promova oportunidades paraminimizar ou acabar com essa dificuldade.
Diante dessa real situação, cada dia mais os alunos estão precisando de educadores com conhecimento técnico e comprometimento que permita a melhoria constante da aprendizagem.
Analisamos que trabalhar a oralidade correta é de extrema importância para a escrita, formando assim um tripé: oralidade/escrita/ produção, auxiliando como parte fundamentaldo processo de alfabetização.
Portanto, nesta fase de alfabetização, por meio de análise, leitura oral e sua reescrita ou produção, dá se inicio a formação de um senso crítico que acessa a informações e opina, critica, interage, não sendo um ser passivo, mas ativo em seu meio e na sociedade que esta inserido, daí surge à importância de trabalhar a linguagem.
Por tal motivo o projeto Todas asCores e Mais Algumas, visa trabalhar a oralidade, a exposição de idéias, a análise, e a produção, proporcionando ao educando aulas dinâmicas, autonomia, estímulo e a interação de aluno/ aluno, aluno/professor e aluno/meio, fazendo com que este obtenha uma aprendizagem significativa.

Metodologia
Antes de qualquer procedimento o professor fará um levantamento de questões orais para reconhecer osaber prévio dos educandos. Propor aos alunos um diálogo para questionar o cuidado com o livro, o que cada acha sobre o texto selecionado, se conhece o autor, de que será que essa estória trata? Relacionar juntos com os alunos do que se trata o livro, “todos eles terão um contado com o livro trabalho e poderá levar para casa por um dia”. Após a análise dos deles, eles realizará uma pesquisa coletandomateriais que se relacione com o livro, como: outros tipos de gêneros textuais, cantigas sobre cor, imagens, revistas, jornais, textos com rimas, ditados populares, etc.
Com o material coletado por eles, será organizada uma roda de conversa e se discutirá o que o levou a coletar tais materiais e o que se relaciona com o livro “Bom Dia, a Todas ás Cores”, conhecendo o conhecimento prévio do...
tracking img