TIC e forma o de professores 1

As tecnologias da informação e da comunicação na formação de professores

As tecnologias da informação e da comunicação na formação de professores
Raquel Goulart Barreto
Glaucia Campos Guimarães
Ligia Karam Corrêa de Magalhães
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Educação

Elizabeth Menezes Teixeira Leher
Universidade Federal do Rio de Janeiro, Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde

Contextualização
Este texto corresponde a um recorte do estado do conhecimento em educação e tecnologia, produzido a partir de 331 documentos (242 dissertações,
47 teses e 42 artigos) elaborados entre 1996 e 2002.1
Ainda que, nos limites deste artigo, as múltiplas dimensões do estudo mais amplo não sejam objeto de discussão, dois aspectos parecem necessários à compreensão do presente recorte.
O primeiro deles está relacionado à própria configuração do estudo. De um lado, a condição de estado do conhecimento suscita a expectativa de mapeamento de uma área de saber. De outro, a área específica (educação e tecnologia) torna mais complexo o atendimento a essa expectativa, não apenas por ser nova, por estar em processo de configura-

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Pesquisa financiada pelo Instituto Nacional de Estudos e

Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e realizada pela
ANPEd, em 2004, por equipe integrada pelas autoras deste artigo e Nilda Guimarães Alves, da qual resultou um relatório a ser publicado pelo INEP.

Revista Brasileira de Educação v. 11 n. 31

jan./abr. 2006

ção, mas por compreender território difícil de delimitar, caracterizado por muitos deslocamentos de centro e margens, relacionados à objetivação das tecnologias mesmas e da sua incorporação educacional, bem como aos espaços de lugares e de fluxos envolvidos (Oliveira, 2001). Cabe registrar que, nessa área, por conta das discussões paradigmáticas, a própria noção de mapeamento pode ser objeto de contestação. Diante desse quadro, a alternativa foi buscar traçar uma panorâmica, apontando tendências